淺談高考答題卷中考生常見的失分表現(xiàn)

淺談高考答題卷中考生常見的失分表現(xiàn)

徐 斌陳 浩鐘文強*

(華南師范大學(xué)物理與電信工程學(xué)院廣東 廣州510006)

指導(dǎo)教師：陳浩(1959-)，男，教授，碩士生導(dǎo)師.，主研方向為理論物理，包括非線性物理、量子場論和凝聚態(tài)物理等前沿領(lǐng)域以及理論物理的教學(xué)研究.

摘 要：以2014年高考廣東理綜卷第35題為例，結(jié)合閱卷經(jīng)歷分析高考答題中考生的常見失分表現(xiàn)，從而提出物理答題與學(xué)習(xí)的建議.

關(guān)鍵詞：失分表現(xiàn)學(xué)習(xí)建議高考答題要點

收稿日期：(2015-05-13)

作者簡介:*徐斌(1991-)，男，在讀碩士研究生，主研方向為中學(xué)物理課堂教學(xué)，國外物理教材分析.

根據(jù)統(tǒng)計分析，2014年高考廣東理綜卷第35題的平均分低于8分，失分率很高.本文基于閱卷的評分標(biāo)準(zhǔn)分析答題卷的失分情況，試圖剖析考生在物理答題中的常見障礙，從中找到備考的要點.

1真題重現(xiàn)和思路解析

1.1真題重現(xiàn)

【題目】圖1的水平軌道中，AC段中點B的正上方有一探測器，C處有一豎直擋板，物體P1沿軌道向右以速度v1與靜止在A點的物體P2碰撞，并接合成復(fù)合體P.以此碰撞時刻為計時零點，探測器只在t1=2s至t2=4s內(nèi)工作.已知物體P1,P2的質(zhì)量都為m=1kg，P與AC間的動摩擦因數(shù)為μ=0.1，AB段長L=4m，g取10m/s2.P1,P2和P均視為質(zhì)點，P與擋板的碰撞為彈性碰撞.

圖1　裝置示意圖

(1)若v1=6m/s，求P1,P2碰后瞬間的速度大小v和碰撞損失的動能ΔE；

(2)若P與擋板碰后，能在探測器的工作時間內(nèi)通過B點，求v1的取值范圍和P向左經(jīng)過A點時的最大動能Ek.

1.2思路解析

本題考查考生對已有模型的掌握程度及靈活運用能力，秉持考查知識的基礎(chǔ)上，注重考查能力的原則[1].現(xiàn)給出評分標(biāo)準(zhǔn)中的一種解法及說明.

解析：(1)P1,P2碰撞，由動量守恒定律得

mv1=2mv

①(2分)

v=3m/s

②(1分)

③(2分)

ΔE=9J

④(1分)

此問考查完全非彈性碰撞過程動量守恒定律的運用，思路簡單，失分率很低.

(2)分析整個運動，與擋板彈性碰撞前、后P均做勻減速運動

⑤(2分)

設(shè)P1，P2碰撞后的共同速度為vA，由式①得

⑥(1分)

把P與擋板碰撞前、后的運動過程當(dāng)作整體過程處理，經(jīng)過時間t1，運動的路程為s1，則

⑦(1分)

經(jīng)過時間t2，運動的路程為s2,則

⑧(1分)

如果P能在探測器工作時間內(nèi)通過B點，必有

s1≤3L≤s2

⑨(2分)

聯(lián)立式⑤～⑨得

10m/s≤v1≤14m/s

⑩(2分)

v1的最大值為14m/s，此時vA=7m/s，由動能定理得

代入數(shù)據(jù)得

E=17J

此問對最大動能Ek的求解難度較小，而對v1取值范圍的求解上，對學(xué)生的思維有兩個層次的要求：第一，用物理語言描述復(fù)合體整個運動過程；第二，確定運動過程的邊界條件.答題卷中主要呈現(xiàn)使用運動學(xué)公式、使用動力學(xué)公式和混合使用運動學(xué)與動力學(xué)公式3種思路描述物理過程.

邊界條件的呈現(xiàn)有兩種形式：第一，s1≤3L≤s2，即從P運動過程中兩個時刻的臨界路程來判斷，需滿足,對于較快到達(dá)(2s)的路程s1≤3L，否則P在探測器未開始工作時已經(jīng)越過，不能被探測到；對于較慢到達(dá)(4s)的路程s2≥3L，否則P在探測器停止工作時尚未能到達(dá)，不能被探測到.從閱卷情況看，極少數(shù)考生能夠?qū)懗龃诉吔鐥l件，該解法對考生的思維能力要求很高.第二，t1≤t≤t2，即從運動時間來看，P到達(dá)探測器時所用時間必須在探測器工作時間范圍內(nèi).該解法完全遵循命題思路，按題文指示，難度小.

2考生常見失分表現(xiàn)分析

本文根據(jù)統(tǒng)計分析，對考生常見的失分表現(xiàn)進(jìn)行簡要概括和分析.

2.1常見失分表現(xiàn)歸納

以6 000份答題卷為樣本，在考生人數(shù)比例上對常見的失分表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，并作適當(dāng)說明.失分表現(xiàn)分析如表1所示.

表1　失分表現(xiàn)分析

2.2失分表現(xiàn)分析

(1)忽略物理語詞的單義性

物理語詞是專門用于科學(xué)認(rèn)識中作為表達(dá)物理知識意義的詞和語，它是物理概念的物質(zhì)外殼.作為科學(xué)術(shù)語的物理語詞是單義的[2]，而物理語詞的符號形式基本秉承著這種單義特征.因而，不能隨意更改諸如質(zhì)量的符號形式、動量守恒的符號表達(dá)等.

(2)不能建立物理規(guī)律在新情境下的合理聯(lián)系

課程標(biāo)準(zhǔn)中知識的應(yīng)用目標(biāo)包括建立知識在不同情境下的合理聯(lián)系[3].以本題描述復(fù)合體的運動為例，可以使用分段思想，以復(fù)合體P與擋板碰撞前后為分界點，A到C過程為一段，與擋板發(fā)生彈性碰撞后為第二段，但解題步驟復(fù)雜，容易混淆分段時間、路程與整段時間、路程.然而當(dāng)考生深刻理解了彈性碰撞概念后，很輕易能判斷擋板是多余的，可以把它當(dāng)成一面鏡子將碰撞后的過程鏡像，相當(dāng)于把擋板拿掉，將整個A到B看成長度為3L的一段距離，問題就簡單得多.顯然這部分考生清楚認(rèn)識彈性碰撞在該情境下只是改變勻變速直線運動的方向的特征，進(jìn)而合理建立了碰撞前、后兩段勻減速直線運動之間的聯(lián)系.

(3)對物理課程的基礎(chǔ)性知識一知半解

高中物理課程為了體現(xiàn)與實際生活、技術(shù)的緊密聯(lián)系，在內(nèi)容上精選出了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識[3]，諸如動量守恒、機械能守恒等規(guī)律就與學(xué)生生活息息相關(guān).分析答題卷可知，大量考生對于課程的一些基礎(chǔ)性知識一知半解，呈現(xiàn)“似懂非懂”的狀態(tài)，不能正確把握物理規(guī)律適合的條件及情境，導(dǎo)致答題卷上出現(xiàn)大量的不符合科學(xué)規(guī)律的符號表達(dá)式.

(4)科學(xué)素養(yǎng)缺失

而在答題卷中，考生由于審題時的疏忽大意、答題格式不規(guī)范等原因造成的失分也是科學(xué)素養(yǎng)缺失的表現(xiàn)，考生沒有養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣和答題習(xí)慣.

3對中學(xué)生物理學(xué)習(xí)及答題的建議

基于以上歸納和分析，結(jié)合評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生提出以下建議.

建議1：學(xué)習(xí)要追本溯源

學(xué)生學(xué)習(xí)時要勤于思考，對新概念、定義、公式中的符號和公式本身的含義要能用自己的語言陳述；對于定理的證明、公式的推導(dǎo)，要在了解了基本思路后能夠自己進(jìn)行演算，以此來深刻理解它們成立的條件、推演的技巧.要悟物窮理，學(xué)習(xí)時要多向自己提問：哪些是事實？哪些是推論？推論是怎么來的…….只有這樣追本溯源，才能對物理課程的基礎(chǔ)性知識知之甚深，考場上才能游刃有余[4].

建議2：練習(xí)要精選精練

習(xí)題要注意精選精練，精選出物理情境值得推敲、思維嚴(yán)密的題，更好地鍛煉學(xué)生的思維；精練要求每次解題能理解出題思路和考查的知識點，進(jìn)而形成清晰的解題思路.在解題訓(xùn)練的過程中深刻認(rèn)識各種物理規(guī)律適合的不同情境，并建立在不同情境下的合理聯(lián)系.此外，要按照規(guī)范的答題格式來完整表述過程.

建議3：答題要嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范

物理語言中的符號形式都有其特定且單一的物理意義，使用時要規(guī)范準(zhǔn)確，不能自創(chuàng)符號.此外，良好的答題習(xí)慣有助于體現(xiàn)嚴(yán)密的物理邏輯，比如本題中加速度的推導(dǎo)步驟不能盲目省略；規(guī)范的答題格式同樣體現(xiàn)了物理表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性，比如物理量的單位不能省略.因而，建議學(xué)生在平時的訓(xùn)練中規(guī)范答題，這樣才能在高考中得到應(yīng)得的分?jǐn)?shù).

建議4：卷面要清晰整潔

從閱卷經(jīng)驗可知，卷面直接影響分?jǐn)?shù).閱卷時，一些考生涂鴉式的卷面使得評卷老師產(chǎn)生厭倦心理，由此引起的漏看、錯看很常見但情有可原.因此答題切忌字跡潦草不清晰，物理符號表述似是而非.整個答題過程要分點分節(jié)，層次清晰.另外，答卷上表述要盡量詳細(xì)，不要讓評卷老師去猜測答題者的思路和意圖，當(dāng)用物理符號表達(dá)不清時，可用清晰簡練的文字補充說明.

建議5：分析要多維探討

平時解題時應(yīng)重視一題多解，培養(yǎng)多維探討的

分析思維，善于多角度審視同一物理過程，采用各種合適的方法解決同一問題，并理解各種解法的物理內(nèi)涵.以該題為例，實際評分標(biāo)準(zhǔn)列舉了8種解法，每種解法的分歧體現(xiàn)在對復(fù)合體運動過程的描述上，我們將其歸納成了3個類別.建議學(xué)生在平時的訓(xùn)練中要注重一題多解，并學(xué)會對解題思路從物理思想、物理學(xué)類別上進(jìn)行分類，比如運動學(xué)的方法、動力學(xué)的方法等，以此培養(yǎng)綜合分析問題以及對知識的融會貫通能力，更有助于學(xué)會建立各種物理規(guī)律之間的合理聯(lián)系.

4結(jié)語

本文以2014年高考廣東理綜卷第35題為例，簡要探討了該題的主要解題思路，并基于閱卷實際采用的評分標(biāo)準(zhǔn)簡要分析了考生的失分表現(xiàn)，從而，對物理答題及學(xué)習(xí)從多角度提出建議，相信有助于考生洞察自身的不足，規(guī)避高考答題中的陷阱.

總體說來，高分的獲得需要科學(xué)的學(xué)習(xí)和成功的答題策略.高中生在物理學(xué)習(xí)過程中要強調(diào)基礎(chǔ)知識的鞏固，重視物理思維能力的發(fā)展[5]；對于物理規(guī)律、物理概念要知其然，并知其所以然；答題要規(guī)范，步驟要清晰完整；最后要勤于思考，悟物窮理.

參 考 文 獻(xiàn)

1程力.新課程高考物理能力的特點和考查方法的研究.課程·教材·教法，2014(2):83

2解世雄.物理文化與教育.北京.科學(xué)出版社，2009.16

3中國人民共和國教育部.普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗). 北京：人民教育出版社,2003.3～4

4趙凱華,陳熙謀．新概念物理教程 力學(xué)(第2版)．北京:高等教育出版社,2006.5～6

5邢紅軍，陳清梅.物理能力的基本理論研究.首都師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版)，2006(8):27