探討小學語文教學隨筆

李桂艷

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）01-0121-01

語文是一門具有情感性的學科，培養的是學生的聽、說、讀、寫能力，在新的教育教學理念下。還有要注重學生動手能力，探究能力，創新能力的培養。要上好一堂生動的語文課。我們必須做精心的準備，課堂情景的創設、評價方式等等各個環節缺一不可，這都需要我們語文教師去思考和研究。那么怎樣才能上好語文課呢？我認為應從以下幾個方面著手：

1.語文教學中滲透素質教育

教師要關愛學生，全身心地投入教學和培養人的工作中，了解兒童，創設師生平等、民主、和諧、融洽的學習氛圍，讓學生體驗學習和成功的快樂。教師要有寬容心，允許學生犯錯誤，允許學生失敗，關心學生身心健康的成長和完整人格的發展，不用學習成績作為評價學生的惟一標準；因材施教，使每一個學生在自己原有的基礎上進步，人人有目標，人人有自信，人人有動力，人人有方法。人人有成就感。教師應關注學生的潛能開發，使之成為有創新精神、有獨立人格、有良好道德修養、自強、自立、自信、自尊的人，解放他們的大腦和雙手。

2.著眼學生終身發展，整合教學內容

《新課標》明確規定："要創造性地運用教材。"這"創造性"的外延是多么廣闊無邊，它教我們插上翅膀帶孩子快樂地飛翔，開心地去采擷教材之外的豐碩知識之果。蘇教版語文教材第一冊中的第二課課文 《升國旗》 一共才三句話："五星紅旗， 我們的國旗。國歌聲中高高升起。我們立正， 向您敬禮。" 教師若僅僅著眼于孩子近期的考試， 那么教會孩子認讀書寫生字， 能朗讀并背誦課文就行， 最多再讓孩子知道升國旗時的禮儀就行， 我看了一下教師用書， 大概教學內容也就這些了。或許是剛教完一個大循環， 送完六年級， 深感課外 知識的積累， 情緒體驗， 和語言表達的重要性。現在下來教一年級， 在設計教學時， 我會情不自禁地將與教材相關的知識有目的， 有計劃地去伸展， 去拓寬， 深度并不會去挖， 畢竟是一年級的孩子。在教這一課時， 我把 "日本"、"美國"、"英國"、"俄羅斯"、"法國" 這幾個國家的國旗圖片帶進了教室； 我把 1999 年國慶 50 周年最盛大的升旗儀式錄像帶進了課堂， 讓孩子們感受升旗儀式的盛大隆重和莊嚴。當然最重要的是我把中國的國旗和國歌帶進了課堂， 讓學生用心地欣賞， 讓孩子們的心靈受到震撼， 在他們小小的心靈里播下愛的種子。當我在辦公室忙于搜集這些資料時， 有同事這樣說： "講這些， 看這些有什么用啊？ 沒有效果！ 考試又不考這些， 浪費時間！ " 很顯然， 我們兩個對于 "什么是有效教學" 的目標具有不同的理解。一個著眼于近期的考試成績， 只著眼于知識技能的掌握， 我在關注學生基本知識技能掌握的同時， 也非常關注孩子的情感體驗， 想象表達等， 更著眼于孩子的終身全面發展。

3.讓學生認真識字

識字是閱讀與寫作的靈魂，識字是人類脫離野蠻，追求文明的第一步，識字的目的，就是要拋棄啰嗦和混亂，走向簡潔與智慧，成為語言的大師，文字的巧匠。而低年級學生智力發展的速度堪用突飛猛進來形容，在這個時段，方法得當，引領適度，對低年級學生識字非常有幫助，會使其受益終生。小學語文教學大綱指出：語文教學的目的是培養學生識字、看書、作文的能力。在教學中，教師要看清教學中存在的問題，發現新的優秀的教學方法，激發起學生識字的興趣，要根據小學生的生理、心理、思維特點，采用多種教學方法有意識地激發他們的識字興趣，及時發現教學中的問題并予以解決，使得學生拓寬識字途徑，培養識字能力；要遵循課標對小學低年級識字教學的要求，要運用基本功訓練、漢字規律、識字的主動性及多種方法和手段，培養小學生的識字能力，這樣我們才能使低年級語文識字教學進入一個嶄新的階段。

4.加強小學生的背誦能力

背誦，不單單指的是課文。古往今來，無數人都有一句喜歡的話，即所謂的座右銘。甚至很多偉人名人科學家都曾經在一句話的鼓勵下奮發圖強，名垂青史。我精心給學生找了大量的短句，讓他們熟讀和背誦，增強他們的記憶力和詞匯量。比如，告訴學生努力和優秀的："自己的孩子自己疼愛，優秀的孩子人人喜歡。"告訴學生尊敬父母的："忘記孩子生日的人是偉人，占極少數；忘記父母生日的人是凡人，占極多數。"告訴學生吃苦耐勞的精神的："害怕寒冷的孩子嘗不到玩雪的快樂，畏懼挫折的人們嘗不到成功的甜頭。"告訴學生不要蹉跎歲月的："事業是強者的主題歌，因循是庸人的座右銘。"告訴學生要認清自己的："大力士抬不起自己，千里眼看不見眉毛。"告訴學生少說多聽的："施的人肯定比受的人擁有的多，聽的人未必比說的人知道的少。"告訴學生人生價值的："雨滴融入大海更易把自己保全，個人奉獻社會才能把自己提高。"這些短句，言簡意賅，被學生所喜聞樂道，有的學生非常喜歡，背得非常用心，作文水平和思想境界明顯提高。

5.要"因文取法"，更重要的是指導學法

選擇和運用正確、恰當的教學方法是提高課堂教學效率的保證。因此，對不同類型、不同體裁的課文應該使用不同的方法。如閱讀課文就應該以自學為主，學生自學能力的提高是發揮學生主體作用，提高課堂教學效率的基礎，所以，教師應采用模仿類比，組織討論，練習測評等方法，有意識地教給學生學習方法，培養學生的自學能力。教學實踐證明：教給學生正確的自學方法，是交給學生一把打開知識寶庫的鑰匙，學生一旦掌握了它，就能受益無窮。因此，教師在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。再如：看圖學文，可以采用以圖導讀、圖文對照等方法，讓學生口述圖中內容，然后熟讀課文相對應段落，看看作者是如何描述這幅圖的。久而久之，既培養了學生觀察圖畫的能力，閱讀課文的能力，也培養了學生的作文能力。同樣，講讀一篇課文，教師可采用多種教學方法，但無論采取哪種方法，都應該以培養學生自學能力為主，讓學生學會自己開啟知識的大門。

6.讓學生積極、主動地參與教學過程，活躍課堂氣氛

教師如果整節課只是一味地講，滿堂灌，講得津津有味，到頭來學生聽得昏昏欲睡，而沒有得到消化，更談不上理解，這樣是達不到教學目的的。我們在教學中要處理好教師和學生的雙邊活動，要把學生當成學習的主人，以學生為主體，讓學生全面地參與課堂教學，達到師生融為一體才能有效地提高教學質量，培養高素質的人才。多年的教學使我發現，學生們不喜歡靜靜地聽，喜歡動，那我就多讓他們動腦、動手，把自己的思想、生活、對課文的理解等，或參與討論，或上臺表演，或通過畫畫的形式直觀、形象地表現出來，這樣教師教起來就會得心應手，學生學起來也會輕松自如。如我在上《挑山工》這課時，為了幫助學生理解作者描述的挑山工挑重物上山所走的"折尺形"路線，就讓學生自己去默讀理解有關的語句，然后盡自己的理解用線條和箭頭畫出來。通過讀課文、作畫，學生的印象深刻了，也理解了文中所說的"路線曲折就會使路程加長，挑山工登山走的路程大約比游人多一倍"，同時還調動了學生學習的積極性，讓學生充分表現了自己的感受和想法，培養了學生的思維和表現能力。