“三個倡導”視域下的湖南省高校思想政治工作機制創新研究

王力為 劉邦凡

摘 要：“三個倡導”確立了新時期高校思想政治教育的工作目標，為高校思想政治工作機制創新指明方向。本文通過對湖南省高校思想政治工作的現狀分析，肯定了湖南省高校思想政治工作所取得的成績，也指出了在思想政治工作創新中存在的諸多問題，并提出了以下創新點：理論課堂建設、實踐活動的開展、建立輔導員、班主任、思想政治課教師的合作體系，并在強化教育主體價值，建立健全績效評價機制幾個方面提出合理化建議。

關鍵詞：三個倡導 ?湖南省高校 ?思想政治工作機制

★基金項目：國家社會科學基金項目“‘三個倡導視域下高校思想政治工作機制創新研究”（13BKS080）

隨著高校體制的革新和發展，舊的思想政治工作機制已不能去衡量所有高校的思想政治工作機制的發展情況，高校思想政治工作機制面臨著改革創新的發展階段。從總體上看，大學生的思想政治水平是健康積極向上的，但是隨著經濟全球化的發展、多元文化的交融和沖擊、信息和網絡技術的發展，使得一些大學生思想政治素質出現不良傾向，例如政治信仰缺失、責任意識淡薄、“拜金主義”以及艱苦奮斗精神的淡化等等。高校思想政治工作機制的創新，有利于在新形勢下培養出社會主義信仰堅定的高素質人才。湖南省高校數量多且層次分布較為廣泛，所以其高校的思想政治工作機制在新的歷史時期面臨著很大的挑戰。本文從“三個倡導”理念出發，對湖南省高校進行思想政治工作機制進行改革創新研究。

一、湖南省高校思想政治工作機制現狀分析

目前湖南省共113所高校，其中本科院校有31所，獨立學院15所，高職專科院校67所。根據對113所高校官網中可查的院系與教學機構設置進行統計，113所高校思想政治教育工作開展的本科院校主要依靠馬克思主義學院，專科院校依靠其公共基礎部，各院與各部下轄思想政治各學科教研室進行日常教學與研究，教研室一般為馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、形勢與政策、思想道德修養與法律基礎教研室。[1]

社會實踐活動是高校思想政治工作的重要組成部分，湖南省高校中思想政治工作實踐活動主要劃分為以下類型：軍事訓練、學習先進活動、學習會議精神活動、志愿服務活動、勤工助學活動、社會觀察和調查、就業創業見習等。[2]

二、湖南省高校思想政治工作機制優勢及困境

（一）湖南省高校思想政治工作機制的突出優勢

湖南省根據新時期時代賦予的歷史使命與現實條件，及時對現有的思想政治工作主題與體制，進行了與時俱進的優化與革新，總結與分析其在開展思想政治工作過程中的優勢與困境，不斷推進大學生思想政治工作的成效。

1.湖南高校注重課余政治學習課程的開展

湖南省很多高校都有政治學習的課程，一些學校設置有專門的研究和宣傳馬克思主義的“紅色理論”社團組織。如，“馬克思主義中國化理論學習研究會”是由中南大學黨委領導并由校團委直接指導，面向在校大學生的學習、研究、宣傳以及實踐馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、黨的“三個代表”重要思想，學習貫徹“科學發展觀”來指導大學生暑期社會實踐活動的社團，具有學術類、實踐性。[3]

2.湖南各高校紛紛設立思想政治教育類專門微博

除了學校官方微博和職能部門官方微博兼具思想政治教育的功能外，湖南高校紛紛設立了思想政治教育專門微博。這些微博都以思想政治教育為目的，但定位略有不同。如中南大學馬列網，由該校學生工作部主辦，是網絡德育網站官方微博，宣揚馬列主義的德育微博。湖南大學子言心語網由該校心理健康教育中心主辦，主要針對大學生心理健康教育。

（二）湖南高校思想政治教育教學中突出存在的問題

從目前湖南高校思想政治教育現狀看，突出存在以下兩個方面的問題：

一方面，部分湖南高校思想政治教學過程與實踐結合不夠充分。

高校的思想政治教育仍沒有徹底擺脫應試教育，教學方法陳舊，不能滿足新時期大學生的思想政治訴求。傳統的思想政治理論課教學通過相關考試成績來衡量大學生對于思想政治學習的成效，進而達到教育目的。然而，這種從理論到理論的教學方式和考試方式往往導致的是學生在課堂上難以理解講課內容，而在考試前進行死記硬背課本上的晦澀抽象的概念達到應付考試的目的。教育方式的不當使得思想政治理論課的內容仍然停留在書本上，與實踐脫離;而對學生而言提高的僅僅是理論知識水平，而未能充分理解并融會貫通到自己的學習、生活、工作當中，不能有效地幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立崇高的信仰，嚴重降低和弱化了思想政治理論課教育的實效性。[5]

另一方面，部分湖南高校輔導員、班主任、思想政治課教師的合作溝通較少。

當前的思想政治課教育領域的現狀是輔導員、班主任與思想政治課教師各司其職，相互交叉少、溝通少，在很大程度上局限了思想政治教育開展的全面性與連貫性。而且只重視學生的思想政治工作，卻忽略了教師的思想政治工作教師是起帶頭表率作用的，在加強學生思想教育的工作中忽略了教師，教師沒有完全的參與進來，達不到預期的效果。

三、“三個倡導”對湖南省高校思想政治工作機制創新的指導

（一）把“三個倡導”與實踐活動緊密結合，充分發揮高校實踐育人的作用。

要充分結合“三個倡導”的要求發揮實踐育人的作用，通過開展具有針對性和教育意義的實踐活動，加強大學生對于社會主義核心價值觀的理解和認同。高校通過開展主題實踐活動、建設實踐基地等方式實現對大學生的實踐教育。一是紅色革命教育活動，增強當代大學生的愛國情感，幫助大學生堅定共產主義信念，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和榮辱觀。二是鼓勵大學生寒暑假或者課余時間主動參加志愿服務、社會調查、專業見習等活動，在實踐中踐行社會主義核心價值觀，通過實踐將社會主義核心價值觀內化成將定的理想和信念。三是鼓勵學生自行開展社會主義核心價值觀主題實踐活動，通過學生自發組織和策劃，加強學生的主動性和創造性，實現自我教育，提高學生的社會責任感、使命感和成就感。

（二）把“三個倡導”與思想政治理論課堂深度融合，推進教學方式方法改革

高校的思想政治理論課是學生系統學習馬克思主義理論的重要途徑，承擔著幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀以及建立崇高理想的艱巨任務。堅持把社會主義價值觀的理論學習和實踐教育相結合，充分融入到高校的思想政治理論課教學當中，促進高校對教學內容、教學方法、教學觀念等方面的改革，加強互動式、研究式和啟發式教學，使思想政治理論教學更加符合新時期大學生學習的特點，努力增強思想政治教育課程的實效性，從而達到思想政治教育的最終目的。

（三）以三個倡導為依托，建立輔導員、班主任、思想政治課教師的協同體系

當前的思想政治教育領域的現狀是輔導員、班主任與思想政治課教師各司其職，在很大程度上局限了思想政治教育開展的全面性與連貫性。因此，湖南省高校應該建立起由輔導員、班主任與思想政治課教師共同管理的思想政治教育的合作體系。輔導員、班主任與思想政治課教師作為高校思想政治工作的組織者，應根據自身職責，合理分工。

從課堂角度，思想政治課教師作為授課主體，應重視教學內容的設置與授課方式的多樣化。教學內容要緊扣“三個倡導”中的富強、民主、文明、和諧內容，引導學生樹立對中國特色社會主義的堅定信念。從實踐角度，班主任統籌班級日常學習工作，在工作中緊扣“三個倡導”中的自由、平等、公正、法治。對于班級的管理，應注重學生主體性的發揮，充分尊重學生的創新性，以平等姿態對待學生在學習生活中遇到的問題，通過制定班級規章條例來強化學生對于規則與法治的認識。生活角度，輔導員與學生日常生活關系最為密切，是各項學生活動的具體組織者。因此，輔導員的工作應該貫穿“三個倡導”中的愛國、敬業、誠信、友善的內容，通過開展豐富多彩的校園內活動與社會實踐活動，將“三個倡導”內化為學生的價值取向與奮斗目標，使學生在生活中樂觀、自信，富有正義與責任感。

（四）強化教育主體價值，建立健全績效評價機制

“三個倡導”思想所強調社會主義核心價值觀，是充分肯定人的主體性價值在實踐的基礎上凝煉成的，是“培養造就中國特色社會主義事業建設者的客觀要求”更是“新形勢下提高大學生們思想道德素質的迫切需要”。所以當下湖南省高校思想政治工作應該發揮教育主體性價值，并通過合理的績效評價體系給予激勵和保障。

針對評價機制問題，首先應該合理的定位評價內容，“高校思想政治教育評價內容應從受教育者、思想政治工作者、領導部門三方面定位，對思想政治工作過程中的途徑、形式、方法、內容的評價和對整個過程要有辯證的把握。”其次是建立科學的評價體系，根據高校大學生思想實際、發展要求與本校實際，建立合理、準確、可行的系統評價機制。對于評價結果，應進行全面、及時反饋，針對反饋結果進行激勵。在激勵中，要處理好效率與公平問題，物質與精神激勵相結合，但注重精神激勵在思想政治工作中的主導地位，引導教師與學生在競爭的環境中，仍能理解與踐行“三個倡導”中的和諧、平等與公正的要義。

參考文獻

[1] 夏越新.高校思想政治教育創新機制建設芻議[J].學校黨建與思想教育，2012（19）：66-67.

[2] 徐精鵬.“三個倡導”語境中的大學生思想政治教育探析[J].思想理論教育導刊，2013（8）：126-129.

[3] 張永強.論高校思想政治工作機制的創新[D].山西大學，2006.

[4] 江天橋，胡延慶.當前高校思想政治教育工作存在的主要問題及對策[J].教育探索，2011（4）：136-137.

[5] 林正.民辦高校思想政治教育機制創新探析[J]. 學理論，2012，29：239-240.