淺談電子白板在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李芳

【摘 要】交互式電子白板進(jìn)入科學(xué)課堂，為我們帶來了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，利用白板的視頻功能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可以喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，可以促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè) 情境 喚起 情感活動(dòng)

交互式電子白板整合了傳統(tǒng)黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，白板操作工具中獨(dú)有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時(shí)反饋功能等，提高了視覺效果，更加有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。本文談?wù)劚救嗽谡n堂實(shí)踐中的一些應(yīng)用以及白板所起的作用。

一、視頻動(dòng)畫功能優(yōu)化課堂導(dǎo)入情境

作為科學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來研究如何使用交互式電子白板來幫助自己的教學(xué)，把交互式電子白板技術(shù)融入小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆一樣自然、流暢。如果在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)利用白板視頻動(dòng)畫功能可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如在教學(xué)三年級(jí)科學(xué)《觀察水》時(shí)，單純地用水進(jìn)行觀察顯得枯燥，于是我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)畫面：首先播放美麗大海的視頻，這樣，學(xué)生一下子被這美麗的畫面所吸引，然后老師問：“地球上哪些地方有水？”這樣學(xué)生就很有興趣，能主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

二、強(qiáng)大交互功能更好開展師生互動(dòng)

教學(xué)過程中，學(xué)生可以參與板演充實(shí)教師原先的課件內(nèi)容，不管是學(xué)生對(duì)知識(shí)的正確理解，還是錯(cuò)誤的回答，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存資料，生成每堂課的個(gè)性化課件，成為以后教學(xué)的重要資源。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常要建立科學(xué)模型，然后從相關(guān)的角度來分析問題，激活學(xué)生的思維。這種情況下，就需要老師在黑板上畫圖，用圖像將抽象的概念形象化地表示出來。

教學(xué)《關(guān)節(jié)》一課時(shí)，在引領(lǐng)學(xué)生初涉關(guān)節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生充分利用白板的畫圖功能，在白板上圈出自己認(rèn)為的關(guān)節(jié)；在辨別關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式時(shí)，我讓學(xué)生利用白板的書寫功能，在白板上寫出主要關(guān)節(jié)的活動(dòng)方式……

電子交互式白板的強(qiáng)大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動(dòng)了教師與學(xué)生雙方的積極性，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師與學(xué)生的思維都變得異常的活躍，教與學(xué)雙方的思想在不斷的交織過程中產(chǎn)生碰撞，通過這種有益的交互活動(dòng)，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。

三、聚光放大功能更好提高視覺效果

在平時(shí)科學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常用到“聚光和放大”功能，突出教學(xué)的重點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到講授內(nèi)容上來。

又如《觀察》一課教學(xué)，在要求學(xué)生觀察五元紙幣，找到“RMB5”的字母和“人民幣”三個(gè)文字時(shí)，首先讓學(xué)生自己找，學(xué)生沒有目的地找，結(jié)果沒有找到，于是我利用白板的放大功能將五元紙幣反面的圖片放大，又利用白板的聚光功能聚光在“RMB5”的字母和“人民幣”三個(gè)文字上，突顯觀察對(duì)象，雖然“RMB5”的字母和“人民幣”三個(gè)文字很小，小到要利用倍數(shù)高的放大鏡才能看清楚，但是由于白板放大、聚光功能的使用提醒，學(xué)生再次觀察時(shí)一下子就找到了觀察對(duì)象。

白板獨(dú)有的特殊功能，便于日常教學(xué)的開展，也提高了視覺效果，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元智能積極參與學(xué)習(xí)過程。

四、書寫功能更好提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用交互白板技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解決抽象思維、邏輯思維、理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

如在講授《簡單電路》時(shí)學(xué)生可以充分利用白板來練習(xí)電路的連接。白板演示形象、直觀，便于學(xué)生理解，同時(shí)利用電子筆連接電路可以節(jié)省大量的畫電路元件的時(shí)間，提高了課堂效率。這種方式的教學(xué)，使師生、生生真正地互動(dòng)起來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為資源型教學(xué)活動(dòng)提供了技術(shù)支撐，從而使課堂更加靈活、多變。

五、拖拽擦除功能推進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

使用電子白板進(jìn)行教學(xué)，上課時(shí)，教師依舊寫“板書”，而不是以“字幕”代替，教學(xué)進(jìn)程隨師生活動(dòng)推進(jìn)，課堂上資料的調(diào)用比使用傳統(tǒng)的“掛圖”方便。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”。教師在授課過程中不但可以像在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，非常方便。這樣的課堂教學(xué)是生成性的課堂，是生動(dòng)的課堂，也是開放的課堂。它將課堂向外延伸，將學(xué)生的思維不再阻滯于老師的設(shè)計(jì)之中，它拓展了學(xué)生思維的深度與寬度，更有利于思維的發(fā)散與創(chuàng)新意識(shí)的形成，也將推進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

如在《關(guān)節(jié)》教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生探究人體不同部位、不同名稱關(guān)節(jié)“包含了一種活動(dòng)方式還是幾種活動(dòng)方式”時(shí)，學(xué)生通過觀看白板課件中簡易的骨連接三維動(dòng)畫，先在記錄紙的相應(yīng)欄目打上鉤，然后在白板上展示并演示，全班同學(xué)補(bǔ)充、修改時(shí)就利用了白板的拖曳和擦除功能。匯報(bào)過程通過拖拽擦除功能清晰地展示了學(xué)生的思維過程，很好地解決了本課的難點(diǎn)。

電子白板的資源無限，只要老師們時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于創(chuàng)造，合理開發(fā)利用白板的功能，定會(huì)給我們的教學(xué)帶來許多意想不到的驚喜，從而大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。endprint