小學(xué)美術(shù)漸變色教學(xué)實(shí)踐與探索

張小娟

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科興趣最濃厚，他們剛度過(guò)幼兒的“涂鴉”期和“前樣式化”階段，逐步進(jìn)入形體概念形成的“樣式化”階段，這是兒童美術(shù)素養(yǎng)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們有稚嫩卻敏銳的雙眼，并已具備基本的造型表現(xiàn)能力，也有強(qiáng)烈的描繪學(xué)習(xí)、生活的意愿，喜歡用繪畫(huà)的方式表達(dá)自己豐富的情感。小學(xué)生對(duì)于色彩有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)繪畫(huà)又比較感興趣，因此，運(yùn)用油畫(huà)棒來(lái)學(xué)習(xí)漸變色，他們會(huì)非常樂(lè)意接受。筆者通過(guò)一個(gè)循環(huán)的油畫(huà)棒漸變色教學(xué)，不斷思考和嘗試，尋找到適合低年級(jí)起步階段的教學(xué)方式方法，切實(shí)提高了學(xué)生的美術(shù)色彩修養(yǎng)。

低年級(jí)油畫(huà)棒漸變色的重要性

兒童色彩素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)在需要 在系統(tǒng)學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)之前，低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩的使用是自發(fā)的、直接的、感性的——而非深思熟慮的。換而言之，他們對(duì)色彩的選擇更傾向于依據(jù)自己對(duì)色彩的偏好。不過(guò)，少數(shù)低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩的選用已經(jīng)有了一定的現(xiàn)實(shí)性。小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生常常能說(shuō)出并認(rèn)出原色和間色。此時(shí)，是開(kāi)發(fā)他們多樣性和創(chuàng)造性地繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)尤其是配色經(jīng)驗(yàn)的黃金期。大號(hào)的畫(huà)筆（如水粉筆）能夠擴(kuò)大學(xué)生的手臂活動(dòng)范圍，油畫(huà)棒、彩色鉛筆和水彩筆有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)微小細(xì)節(jié)的表現(xiàn)能力。而長(zhǎng)期的單色平涂式設(shè)色法過(guò)于呆板，越來(lái)越不能滿(mǎn)足學(xué)生繪畫(huà)欲望及能力發(fā)展的需要。另外，低年級(jí)學(xué)段也是學(xué)習(xí)積極性最強(qiáng)、接受能力較好的時(shí)期，這時(shí)他們像白紙般可塑性強(qiáng)，像海綿般吸收力好。

油畫(huà)棒材質(zhì)的優(yōu)勢(shì) 在小學(xué)生常用的繪畫(huà)工具中，油畫(huà)棒具有無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。與水彩筆相比，它既擁有更鮮艷的色澤，能涂出豐富的色彩變化，又有極強(qiáng)的覆蓋力，既可擦，又耐保存，有些還水溶；與彩色鉛筆相比，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)環(huán)保耐用得多，色彩厚重又相對(duì)省力；與水粉顏料相比，它用起來(lái)輕巧便捷。更棒的是，能與水粉顏料巧妙結(jié)合使用，即油水分離。

漸變色技法的優(yōu)越性 漸變色是柔和暈染開(kāi)來(lái)的色彩，從明到暗，或由深轉(zhuǎn)淺，或是從一個(gè)色彩過(guò)渡到另一個(gè)色彩，充滿(mǎn)變幻無(wú)窮的神秘浪漫氣息。漸變色技法較典型地運(yùn)用于中國(guó)傳統(tǒng)工筆，將其渲染的工質(zhì)細(xì)膩唯美夢(mèng)幻。油畫(huà)棒漸變色技法，即用油畫(huà)棒通過(guò)一定規(guī)律的排序涂出漸變色的效果的技法，也使筆者找到中國(guó)傳統(tǒng)工筆重彩畫(huà)設(shè)色技法與小學(xué)低年級(jí)美術(shù)造型·表現(xiàn)課教學(xué)的一個(gè)契合點(diǎn)。工筆畫(huà)繁復(fù)的三礬九染，顯然不適用于尚缺乏耐心的低年級(jí)學(xué)生，而油畫(huà)棒只需涂一層即可瞬時(shí)出現(xiàn)艷麗明快的效果，可謂事半功倍。

色彩對(duì)低年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)的意義 小學(xué)生作畫(huà)的基本過(guò)程是先構(gòu)思再打鉛筆稿，然后用勾線筆勾線，最后涂顏色。如果說(shuō)鉛筆稿確定一幅畫(huà)的骨架，勾線筆筑起血肉之軀，那么色彩則相當(dāng)于最外面的皮膚，最終決定一幅畫(huà)的視覺(jué)效果。漂亮的色彩可以拯救一張平庸的畫(huà)，糟糕的設(shè)色也能毀掉一張出色的稿子。實(shí)際上，這里的油畫(huà)棒漸變色技法突破了勾線框色的局限，直接用油畫(huà)棒起稿，線面結(jié)合，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生大膽自信果斷畫(huà)畫(huà)的習(xí)慣。

油畫(huà)棒漸變色教學(xué)實(shí)踐與探索

體驗(yàn)色彩摸索技法 第一學(xué)期，學(xué)生的造型能力還較弱，他們的繪畫(huà)方式僅限于勾線平涂。這一時(shí)期的色彩教學(xué)中，筆者沒(méi)有限制繪畫(huà)工具，也沒(méi)用刻意傳授色彩技法，而是放手讓學(xué)生去大膽體驗(yàn)各種繪畫(huà)材料，積累繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)，自行探索涂色方法。通過(guò)水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、油畫(huà)棒各種材料的比較運(yùn)用，讓學(xué)生們體驗(yàn)其各自的優(yōu)劣。運(yùn)用大量照片、繪畫(huà)作品和教師的語(yǔ)言啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生活中各類(lèi)事物豐富的色彩，嘗試用繪畫(huà)形式去表現(xiàn)。

變體臨摹深入學(xué)習(xí) 第二學(xué)期，學(xué)生的造型和審美能力都有了一定進(jìn)步。前一學(xué)期涂色教學(xué)中，筆者只在第二課時(shí)語(yǔ)言中提到過(guò)幾次漸變色，一些悟性好的同學(xué)自己嘗試了很多次，積累了一定收獲。這學(xué)期結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列范畫(huà)，進(jìn)行系統(tǒng)的漸變色教學(xué)。首先，通過(guò)彩虹引入色相的漸變推移。紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，彩虹大大方便了學(xué)生對(duì)漸變色的理解記憶：紅黃藍(lán)正好是三原色，而橙綠紫則是三間色，間色由原色兩兩混合而成，青則用藍(lán)綠。最初是帶著學(xué)生畫(huà)，先引導(dǎo)他們觀察分析老師在課前畫(huà)好的范畫(huà)，然后講解畫(huà)畫(huà)步驟，再在投影儀或黑板上一步步教學(xué)生畫(huà)。筆者示范第一個(gè)步驟，停一下讓同學(xué)們?cè)谙旅娓?huà)。很快，筆者便意識(shí)到這種教學(xué)方法的弊端：雖是看來(lái)很簡(jiǎn)單的幾根線，但學(xué)生畫(huà)的速度相差太大，只能讓學(xué)生們靈活地調(diào)整畫(huà)面。重點(diǎn)和難點(diǎn)是在彩筆中選出紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫，并涂完整均勻。依次用紅色到紫色從左到右橫向平行排線，油畫(huà)棒繪畫(huà)排線要齊，還得用力。接下來(lái)再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生變體臨摹一些簡(jiǎn)單的植物、動(dòng)物及風(fēng)景來(lái)深入學(xué)習(xí)漸變色技法。以《茂密的花》為例，先讓學(xué)生看老師完整地示范用油畫(huà)棒畫(huà)一件物品的過(guò)程，再讓他們憑記憶畫(huà)。首先還是出示范畫(huà)，組織學(xué)生進(jìn)行分析，讓他們觀察發(fā)現(xiàn)和指出作品中用到的的色彩，感受這種畫(huà)法的好處，同時(shí)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。更要引導(dǎo)學(xué)生分析范畫(huà)的難點(diǎn)，啟發(fā)思維，使他們帶著問(wèn)題看老師示范，再運(yùn)用教師示范的方式，臨摹結(jié)合添畫(huà)，選擇多種顏色自由搭配，完成作品。

照片寫(xiě)生靈活運(yùn)用 第三學(xué)期，孩子們升入三年級(jí)，教材中已出現(xiàn)了三原色的教學(xué)內(nèi)容。有了一學(xué)年的教學(xué)鋪墊，以《黃色和藍(lán)色的畫(huà)》為例，筆者把該課拆分為獨(dú)立的兩課，其中黃色的畫(huà)選定了向日葵作為素材，畫(huà)一幅以黃色為主的畫(huà)。筆者精選豐富的照片和繪畫(huà)作品制作課件，從宏觀到微觀，從整體到局部，由遠(yuǎn)到近、從多到少，全方位、多角度，將不同品種、不同生長(zhǎng)時(shí)期的向日葵，以及花與花之間的關(guān)系，直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)層層深入的觀察分析引導(dǎo)、趣味的手勢(shì)比劃、精簡(jiǎn)的示范，使學(xué)生對(duì)向日葵有了較全面的認(rèn)知。他們能發(fā)現(xiàn)嬌嫩的向日葵花芯中心到花瓣外邊緣有黃綠、檸檬黃、中黃、橘黃、桔紅再回歸橘黃、中黃、檸橡黃的微妙色彩推移，并用油畫(huà)棒漸變磨色技法生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。然而，照片是人為處理過(guò)的圖像，攝影師已經(jīng)設(shè)定了視角、構(gòu)圖和色調(diào)，它方便了教學(xué)操作過(guò)程，卻非長(zhǎng)久之計(jì)。照片寫(xiě)生只是過(guò)渡到對(duì)景寫(xiě)生的準(zhǔn)備階段，是為后面的實(shí)景寫(xiě)生創(chuàng)作服務(wù)的。

拓展遷移 遷移，既是面對(duì)繪畫(huà)內(nèi)容不同題材時(shí)在技法上的觸類(lèi)旁通，也是運(yùn)用不同繪畫(huà)工具時(shí)的舉一反三。令人驚喜的是，《對(duì)印版畫(huà)》這一課中，在老師還未提醒的情況下，很多學(xué)生已經(jīng)能自覺(jué)地把油畫(huà)棒漸變色技法遷移到水粉顏料的運(yùn)用中。漸變色已深入人心可見(jiàn)一斑。

教學(xué)取得初步成效

漸變色提高了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)能力 通過(guò)漸變色的學(xué)習(xí)，學(xué)生們逐漸能觀察出不同色彩間的區(qū)別與聯(lián)系，使他們慢慢學(xué)會(huì)比較觀察和深入發(fā)現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生已經(jīng)能感受到事物色彩上微妙的變化，以綠葡萄為例，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)陰影部位是深綠色，光澤部分的綠色明度高接近白色，甚至能看出明暗交界線的形狀接近月牙形。通過(guò)老師有意識(shí)地引導(dǎo)和示范，學(xué)生能夠用漸變色塑造葡萄作為球體的體積感。在此色彩還起到了以色塑形的作用。

漸變色美化了學(xué)生畫(huà)面效果 這是油畫(huà)棒漸變色教學(xué)成效最直接的體現(xiàn)。學(xué)生畫(huà)畫(huà)不再局限于單一的純色平涂，而是大膽地嘗試多種色彩的漸變色搭配，使造型更有生命，色彩更有張力，畫(huà)面更加豐富靈動(dòng)。

漸變色提升了學(xué)生畫(huà)畫(huà)興趣和信心 刻板的勾線框色平涂畫(huà)法使學(xué)生作品接近流水線上的加工品，消磨學(xué)生的繪畫(huà)激情，埋沒(méi)學(xué)生的創(chuàng)意和靈氣，淹沒(méi)繪畫(huà)作品的生機(jī)與活力。而油畫(huà)棒還可釆用平涂填色法、調(diào)和過(guò)渡法、重疊混色法、刮色法、單色薄畫(huà)法、疊色薄法等豐富靈活的技巧，呈現(xiàn)有趣的肌理變化，令學(xué)生創(chuàng)作擁有更深廣的挖掘空間。而正是由于漸變色美化了學(xué)生畫(huà)面效果，他們獲得進(jìn)步的快樂(lè)，畫(huà)畫(huà)時(shí)內(nèi)心更有成就感。周?chē)瑢W(xué)、老師、家長(zhǎng)的贊美，使他們更加自信，更加熱愛(ài)畫(huà)畫(huà)。這形成一個(gè)良性循環(huán)。

讓每一個(gè)孩子在美術(shù)課堂活動(dòng)中最大程度地受益，是美術(shù)教學(xué)的宗旨。色彩教學(xué)只是整個(gè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)方面，而低年級(jí)油畫(huà)棒漸變色教學(xué)是其中的一抹亮色。以此為窗，將這種開(kāi)放的教學(xué)觀遷移到整個(gè)學(xué)習(xí)階段，讓孩子們?cè)诖竽憞L試中茁壯成長(zhǎng)，在快樂(lè)的主動(dòng)探索中健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

周正強(qiáng).小學(xué)美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)想[J].無(wú)錫教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）.

（作者單位：江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)）