鉗工培訓班機械制圖課程設置初探

伍 洋（湖南科技工業職業技術學院 ,湖南 湘潭 411207）

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鉗工培訓班機械制圖課程設置初探

伍 洋
（湖南科技工業職業技術學院 ,湖南 湘潭 411207）

摘 要：為推動職業教育與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，很多技工學校具備了高級工評定資格，進而開辦高級工培訓班，針對該培訓班時效性和實用性的要求，本文圍繞鉗工培訓班的機械制圖課程設置及教學實踐，探索出一條適合鉗工培訓班機械制圖的識圖、畫圖的快速培訓途徑。

關鍵詞：培訓班；機械制圖；培訓途徑

近幾年，由于全社會對職業教育的重視，各種職業學院蓬勃發展。職業教育的高等化，使職業教育的功能從單一的為受教育者提供技能培訓轉變成技能訓練加學歷教育模式，功能的拓展使得職業教育有了更廣闊的發展空間。然而，大多職業院校培養的人才同社會需求總有滯后或不相適應的情況。究其原因，大多是因為學校課程設置上出現了偏頗，不能適應受教育者的實際需求。因此找準社會、企業和個體發展的需求與職業教育之間的結合點，調整好課程設置即是辦好培訓班，同時又是實現職業學校培養目標的重要途徑。

這幾年幾次承擔鉗工技師培訓班機械制圖的教學工作，面對新的教學對象，教學任務，總是沒有把握。找不到規范的鉗工培訓教材，沒有明確的鉗工培訓的課程設置，只能自己慢慢嘗試。通過調研周邊企業與市場環境，結合科技發展的趨勢，參照地區經濟對人才的要求，建立起主動適應市場的教育模式。這樣才能滿足短期培訓學員的學習需求，解決他們在工作中的問題。

1 機械制圖課程分析

機械制圖是運用空間投影原理來研究物體空間到平面轉化的課程。在《鉗工國家職業標準》中，要求培訓對象具有很強的讀圖能力和拆畫零件圖的能力，同時還要會使用常用量具、量儀解決生產中的實際問題。鉗工培訓班課程是為滿足鉗工技師的個性需求而不是進行學科知識系統化的教學。因此，要做好培訓班的培訓課程分析就要從其行業企業需求、培訓對象需求和教育教學需求這幾個方面來著手。

1.1 行業企業需求

鉗工培訓班課程設置必須充分體現參培企業、行業的特點，把面向生產一線、面向基層培養行業企業發展需要的的應用技術和基本知識作為根本目的。由于產業結構決定專業結構，而專業結構又依賴于課程設置。隨著機械設備的更新，效率、精度進一步提高，對鉗工技能的要求及工作范圍也發生了變化。來我校培訓的鉗工大多數是本地企業的員工，而本地企業大多數為機械產品加工為主，企業的現代化、自動化程度近幾年有了明顯的提高，先進的生產線離不開機械設備，在機械設備的使用過程中離不開設備的維護、維修、保養等。所以我們的機械制圖課程設置要聽取單位和培訓學員的意見，并且針對性進行調整，使制圖課程設置趨于完善和有效。

1.2 培訓對象的需求分析

作者培訓對象報考的職業資格大多數高級工，這類學員大多是取得鉗工職業資格證后連續從事鉗工工作7年以上，還有就是大專以上本專業或相關專業畢業生取得鉗工中級職業資格證書后繼續從事鉗工工作2年以上。他們對專業的認識有這幾種情況：一是已經熟練掌握鉗工的操作技能，可能會看圖紙，但沒有系統地學習過理論知識；而有些學員鉗工操作剛剛開始接觸，實際和理論知識都比較缺乏。而我國鉗工職業標準要求：具有一定的學習、表達能力；具有一定的空間感及較敏銳的色覺，手指、手臂靈活。在生產中能快速進行事故分析，能繪制機械圖紙，能對固定設備進行維修和調試。所以機械制圖課程設置時，既要考慮學員職業變化的要求，又要考慮面向人的可持續發展的需求。

1.3 教育教學的需求分析

鉗工培訓班的教育教學的需求分析是基于上述分析，將社會和個體的需求轉化到機械制圖教學內容和教學條件上來。課程內容不但要有針對性、實用性，還得緊跟時代前沿技術。教學條件分析主要考慮教學實施的軟、硬件設施以及學習者的知識水平等。只有通過教育教學分析，才能使我們對課程標準、教學目標、教學內容、教學條件有一個較全面了解，從而形成具有特色的機械制圖課程。

2 機械制圖課程開發

通常鉗工培訓班機械制圖不會超過40課時，在這短時間的培訓過程中，當然不能盲目按照職業學生的教學模式按部就班地開展教學，也不能壓縮餅干式的把所有知識填鴨塞給學員，而要注重精選教材內容，做到突出實用性，和產生實際相結合，徹底摒棄對教學進行詮釋的教學方式，而且還要加強對機械制圖國家標準的學習，增強學員的國家標準意識。

2.1 教學內容的調整

（1）識圖的調整。按照日常教學的識圖過程是先講平面圖形，在說三視圖形成，然后在基本體、組合體最后到零件圖和裝配圖。這個教學過程雖然循序漸進，但對于培訓班的學員來說時間太長，知識無法很好串聯起來。所以以項目為載體，任務為引領，不但可以幫助學員把視圖表達、尺寸標注和技術要求等知識全面的理解，還能將實際生產中遇到的識圖問題一并解決。

（2）教材的調整。“因材施教”。我們的教材要根據學員的需求來開發設計。我們培訓班的培養目標為高級技術工人，“以識圖為主，識圖與繪圖相結合，以培訓識圖與初步繪圖能力為中心”作為制圖教材開發的指導思想。那么我們的培訓教材內容需要引入企業的真實產品，用企業實際問題來讓學員掌握好畫圖與讀圖的方法和尺寸標注的方法，而三視圖、截交線、軸測圖、組合體等繪圖方法則需要系統的講解。

（3）教學方式的調整。加強計算機繪圖在培訓過程中的運用。隨著計算機技術的迅速發展，CAD繪圖已是企業需要的一種技能。增加計算機繪圖在學習中的比重，把CAD作為一種工具來使用，教師可以通過CAD繪制讓圖形更加清晰、準確，學員通過動手繪圖來提高空間想象力。我們還需要結合實際生產，進行一定的現場教學，注重理論教學與實踐緊密結合，這樣才能讓學員學以致用，教學效果也相應提高。

3 結束語

在鉗工培訓班機械制圖課程改革中，準確進行學情分析，確定合適教學內容，創新教學手段，探索一條適合學員提高技術水平的途徑。在整個教學過程中，要創造出即緊張又輕松的學習壞境，讓他們學到機械制圖知識的同時又提高了解決實際問題的能力。

參考文獻：

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DOI:10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.02.205