“互聯網+”時代的農民教育培訓

張大鵬+任長青

據調查，全國已有100%的鄉鎮和87.9%的行政村開通了寬帶網絡，農村網民總規模達到了1.78億。隨著“互聯網+”在我國的迅猛發展，農民教育培訓將迎來新的機遇和挑戰，“互聯網+”時代的農民教育培訓其發展潛力也非常巨大。搭建“互聯網+”平臺，引導農民主動擁抱互聯網，開展基于網絡環境下的教與學，對于培育智慧農民、助力職業農民培育將起到積極作用。同時，“互聯網+”時代還為農民構建了一個終身學習的框架體系。

“互聯網+需求”。農民教育培訓需求的最大特點就是分散性、復雜性、多樣性，摸清找準農民最真實的教育培訓需求是擺在大家面前的共同難題。隨著互聯網的普及，開發農民教育培訓需求平臺，充分深層次挖掘農民的內在教育培訓需求，依托現代網絡云計算、大數據等功能，準確摸清農民的真正需求，及時分類歸納匯總，想農民所想，急農民所急，實現最大限度地尊重農民意愿，有針對性地給農民推送相關的教育培訓資源。

“互聯網+教育培訓”。“互聯網+”使教育培訓從封閉走向開放，一大批優質的教育培訓資源通過互聯網連接在一起，知識獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，農民可以隨時、隨事、隨地獲取他們想要的學習資源。當務之急就是要為農民搭建一個方便、高效、全面的教育培訓信息交流平臺，推動建設以互聯網、衛星網、移動互聯、廣播電視等為傳播載體的學習平臺，為農民編織一個智慧的、互動的、便捷高效的“空中課堂”，讓他們能夠自由選擇培訓內容和學習資料，形成線上與線下交流互動，自主學習、隨時學習的學習機制。

“互聯網+管理”。農民居住較為分散，流動性也比較大，組織管理一直是農民教育培訓管理工作的難點。建設“互聯網+管理”平臺，可以充分發揮網絡資源優勢，創新農民教育培訓的管理模式，讓管理工作的觸角延伸到農民教育培訓工作的每一個角落，及時解決農民遇到的困難和問題，也極大地方便了培訓機構和行政管理機構的管理人員。

“互聯網+評價”。在農民教育培訓活動中，評價一直是其中較為薄弱的一環。搭建“互聯網+評價”平臺，農民、教師、培訓機構、行政機構可以通過網絡平臺，實現“網評”。農民可以及時對教師的教學活動進行打分，教師也可以對培訓機構的組織管理進行打分，培訓機構還可對行政機構的政策制度進行打分。同時，行政機構還可以通過網絡大數據對不同的培訓機構、教師的教學活動及時進行相應的評價與監控，實現農民、教師、培訓機構、行政機構四者之間的良性互動，改變以往的評價方式，進一步拓寬評價的內容和標準，促進農民教育培訓活動有序、高效開展。

總之，“互聯網+”時代的農民教育培訓，將會使未來一切的教與學活動都圍繞互聯網進行，信息在互聯網上流動，知識在互聯網上傳播，線下的教學活動成為線上教學活動的有益補充與拓展。“互聯網+”時代的農民教育培訓，還體現在對教育培訓資源的合理配置和優化整合上，傳統的因地域、時間、師資力量、教育培訓資源導致的鴻溝將逐步被縮小甚至被填平。廣大從事農民教育培訓的同仁們應順應“互聯網+”時代的要求，持續不斷地改進教學方式、提高教學水平，創造性地做好農民教育培訓管理工作，直面迎接“互聯網+”時代的挑戰，讓農民教育培訓事業在“互聯網+”的“風口”飛得更高、更穩、更遠。