一個喜歡咬人的孩子

李躍兒

孩子咬人又快又準

“大李老師！大李老師！他咬我！”剛到班級，就看到一個女孩子迎面向我撲來，眼睛紅紅的，慌張得手足無措。順向孩子手指的方向，我看到一個四五歲的小男孩，正拿著積木“哐哐哐”地敲著地毯。

沒多久，手里的積木好像玩膩了，他轉身要搶另一個孩子的積木。看對方緊緊攥著不放，他便大聲喊道：“給我，這個我要用！”

被搶的小男孩說：“這是我先拿到的！跳跳你不能搶我的！”

這時，我看到跳跳臉上明顯不悅，憑經驗，我知道他要動手了。我趕緊上前，準備分開他們，沒成想還是慢了一步，耳邊傳來一陣撕心裂肺的哭聲。我趕忙把小男孩拉到一邊，仔細檢查，發(fā)現他臉上被咬出了一個雞蛋大小的牙齒印。

一會兒工夫，跳跳就咬傷了兩個孩子。我問跳跳，為什么咬小朋友。跳跳不以為意，一臉倔強地回答：“誰叫他不給我！”

這時，有孩子圍過來告狀說：“跳跳總愛咬人，我們不跟他玩了。”又有一個小男孩站了出來說：“他今天上午也咬我了。”我看了一下這個男孩的手背，已經處理過了，但仍能看到一排細小的牙印。

等到下午，跳跳媽來接跳跳回家，我便把跳跳咬小朋友的事告訴了跳跳媽。跳跳媽一臉羞慚地說：“給大李老師添麻煩了，我回去一定好好修理這渾小子！”沒等我說話，跳跳媽已經拉著跳跳走遠了。看來跳跳媽是個急脾氣，不知道她回家后會怎么教育跳跳呢？我打算在雙休日，到跳跳家家訪，探尋孩子喜歡咬人的原因，看能否幫到跳跳改掉頗具攻擊性的行為。

急躁又焦慮的媽媽

當我被跳跳媽熱情地迎入家里時，跳跳正專注地坐在地上玩積木，對我的到來沒有任何表示。跳跳媽突然對跳跳吼道：“跳跳，快來打招呼，不許沒禮貌！”

跳跳被嚇得一激靈，順手把積木往遠處一扔。跳跳媽的嗓門頓時又高了八度，又快又急地訓道：“跳跳，你趕快給我撿回來，有你這么玩積木的嗎？我叫你撿回來聽見沒有，我說你是不是聾了，怎么還不動，沒聽到我說什么嗎？說你多少次都不聽，再扔積木以后就別想再玩！”

跳跳媽的大嗓門震得我耳朵“嗡嗡”響，語速又快，我懷疑孩子根本就沒聽清她說了什么。果然，跳跳還是一臉無措地站在原地不動，憋著小嘴一副要哭的樣子。跳跳媽馬上喝止：“給我憋回去，怎么才說兩句就哭！”

可是跳跳很不給媽媽面子，咧著嘴大哭起來。跳跳媽習慣性地伸手準備打孩子，沒留神，反被跳跳抓住另一只胳膊迅速地咬了一口。

“哎呀！”跳跳媽甩開跳跳，卻再不動手也不罵了，忍著怒氣，狠狠地瞪著孩子。

我看母子倆吵夠了，便提議跳跳媽先將跳跳交給信得過的人帶出去玩，我需要和她單獨談談。不一會兒，跳跳被姨媽帶了出去，家里終于恢復了寧靜。

孩子剛走，跳跳媽急切地拉著我的手說：“大李老師，我真的不想吼他，可就是控制不住，一著急我情緒就上來了。”我點點頭，表示理解，打算先了解下跳跳的家庭情況：“這大周末的，只有你和跳跳在家？家里其他人呢？”跳跳媽說：“跳跳從小到大都是我在帶，他爸經常出差，很少在家。即便在家，也很少管孩子，孩子一淘氣就非打即罵。”

我繼續(xù)問：“跳跳昨天在班里咬了3個人，在上學前有發(fā)生什么讓他緊張的事嗎？”

跳跳媽好像意識到什么，緊張了一下，面有難色地說：“他昨天早上睡過頭，怎么叫都不起床，我感覺煩躁焦慮，看他哪都不順眼，就吼了他幾聲。難道這就是原因？”

我說：“看來你已經意識到了，你的情緒導致孩子長時間處于焦慮。”

如果父母長期對孩子采取打罵的教育方式，孩子吸收模仿到的便是“以暴制暴”的溝通方式。跳跳長期被父母暴躁焦慮的情緒影響，而負面情緒又被壓抑無法發(fā)泄，就會用“咬人”的方式發(fā)泄不滿。

不開心，要用嘴巴說出來

第二天下午，我來到跳跳家小區(qū)時，跳跳正和比他小4個月的表弟在小區(qū)沙池里玩沙子，跳跳媽坐在一邊和別人說著話。

正在這時，跳跳將沙子全潑到了表弟身上，跳跳媽又想沖上去，被我制止了，我示意跳跳媽，讓孩子們自己解決問題。

表弟很生氣：“哎呀，你全弄到我身上了，不跟你玩了。”

聽到這話，跳跳很激動，又想咬表弟。這一次我很快地抓住跳跳的手，把表弟護在身后。

“跳跳，如果你覺得不舒服，請用嘴巴說出來，不可以用牙齒傷害別人！”我等跳跳稍微平靜一點兒，便問：“你為什么要咬他？”

跳跳說：“他不跟我玩，我不舒服了，我就要咬他！”

我問跳跳：“你咬了他，他更不會跟你玩了，要么你問問他，為什么不跟你玩？”

跳跳問表弟：“你為什么不跟我玩了？”

表弟說：“因為你把沙子全弄我身上了，我不舒服了！”

我對跳跳說：“表弟不舒服了，你需要自己解決問題，讓他原諒你。”

跳跳小心翼翼地幫表弟拂掉臉上的沙子，還撅起小嘴吹了吹，表弟被跳跳專注的樣子逗笑了，開心地拉起了跳跳的手。跳跳也很開心：“我不會再沖你揚沙子了，你可以和我玩了嗎？”

我表揚跳跳說：“跳跳，你看，用嘴巴好好說話，就能很好地解決問題，你做得很好，給你個擁抱！”跳跳很開心地像八爪魚一樣緊緊地摟住我的脖子，我親吻了跳跳的臉頰。

看到這一幕，跳跳媽濕了眼眶，她羞愧地說：“大李老師，我從來沒像你這樣抱過跳跳，更沒一次好好跟他解決問題。”

面對“暴力”又不聽話的孩子，家長很焦躁，他們常常面對孩子被告狀的情況，需要解決孩子闖禍的各種麻煩，因而對孩子喪失了應有的耐心和關愛。孩子感受不到來自家長的情感關愛，便積習難改。

愛的正確表達

跳跳內心其實十分渴望愛，渴望爸爸媽媽溫柔的對待，渴望小伙伴誠摯的友誼，但是他不會正確地表達對別人的關愛卻又特別想引起別人的注意，從而帶來了反效果。于是，我要教給跳跳怎樣才能獲得小朋友的友誼。

“跳跳，你希望小朋友都和你玩嗎？”我問。跳跳毫不猶豫地點了點頭，我告訴跳跳：“想要小朋友對你好，你就要溫柔地對待他們，讓他們感受到你的善意，他們就會回報你的善意，和你一起玩，明白了嗎？”

我讓跳跳對一個曾被他咬過的小女孩說：“我喜歡你，你能跟我一起玩嗎？我不會再咬你了。”看女孩有些猶豫，我鼓勵跳跳繼續(xù)說：“我可以抱你嗎？”女孩點了點頭。跳跳大方地上前給女孩一個擁抱，咧著小嘴笑著問：“咱倆是朋友了，對不？”小女孩說：“只要你不咬我，咱們就是朋友。”跳跳趕緊說：“不咬了，我不會咬好朋友的。”

爭取過來一個小伙伴后，其他孩子也開始慢慢圍過來和他一起玩。跳跳和每一個小朋友擁抱，并保證不再咬人，而且還會關心小朋友需要什么幫助。

就這樣，連續(xù)幾天，跳跳都用同樣的方式邀請別人做他的朋友，然后幫朋友搭積木，和朋友一起唱歌，邀請朋友到家里做客。這樣，跳跳再沒有出現咬人的行為，嘗到甜頭的跳跳也越來越喜歡表達自己的關愛，時常抱著小朋友說：“我們是好朋友。”

跳跳媽也開始學著如何表達愛，比如，盡量用平緩的情緒叫跳跳起床，親吻擁抱過跳跳后才把他送到教室。另外在跳跳媽媽和爸爸的協商下，跳跳爸陪跳跳的時間也變長了，經常陪伴跳跳在戶外活動。跳跳情緒越來越放松，咬人的現象也越來越少了。

沒過多久，那個曾被他咬過的女孩對跳跳說：“現在你是我最好的朋友了！”跳跳把這個好消息告訴了他的媽媽。跳跳媽綻放了久違的笑容，她激動地蹲下來擁抱了跳跳。