國內移動語言學習研究現狀與問題——基于研究理論、研究性質和研究對象視角①

徐賀兵　　趙鶴

(蘭州財經大學 外語學院,甘肅 蘭州 730020)

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國內移動語言學習研究現狀與問題——基于研究理論、研究性質和研究對象視角①

徐賀兵趙鶴

(蘭州財經大學 外語學院,甘肅 蘭州 730020)

摘要：運用內容分析法，對近十年間國內發表在CSSCI刊物上的移動語言學習論文,從理論依據、研究性質和研究對象三個維度進行描述性統計分析，總結目前國內移動語言學習在這三個維度的研究現狀，發現其存在的問題主要有：從理論依據看，多數研究的理論依據過于寬泛，理論研究不夠深入；從研究性質看，高信度的定量研究以及定性定量相結合的研究較少，在已有定量研究中，存在研究設計不合理，研究周期短、樣本小等問題；在研究對象方面，未能對不同語言水平的學習者進行差別化和針對性的研究。

關鍵詞：移動語言學習；移動學習；移動教育

對于移動學習，目前學界沒有一個統一的定義，但概括來說，移動學習是指利用便攜的移動終端隨時隨地(anytime，anywhere)進行的學習。移動終端包括智能移動電話、平板電腦、MP3、MP4、PDA，等等。這些設備擁有與計算機類似的性能，并且學習者對這些設備的使用是自發的、非正式的、情景化的、泛在的、便攜的和個性化的[1]。因此，移動學習能夠將現有的與學習相關的因素融合起來，為學習者創造新的學習機會，帶來新的深層次的學習體驗，并能夠促進以學習者為中心的教學[2]。

2014年12月教育部高等學校大學外語教學指導委員會出臺的《大學英語教學指南》(征求意見稿)中指出，“大學英語應大力推進最新信息技術與課堂教學的融合，繼續發揮現代教育技術，特別是信息技術在外語教學中的重要作用。……