《斑羚飛渡》教學設計

楊承華

【教學目標及重點】

1.在教學過程中努力激發學生珍視生活、關愛動物的情感。

2.感悟動物身上折射出來的可貴的精神和品質。

【指導思想】

1.自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神、注重質疑問難與互相切磋。

2.培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵。

【教學過程】

一、導入新課（打開音樂）

這是一個發生在西藏地區的故事，一位老獵人喝一碗酥油茶，突然看一只肥壯的藏羚羊，他轉身回到帳篷，拿來獵槍，舉槍瞄了起來。奇怪的是，那只藏羚羊看到老人，并沒有逃走，而是沖著他跪了下來，眼中流下了兩行清淚。老獵人沒有被藏羚羊的行為所打動，槍聲響起，那只藏羚羊應聲倒地。老獵人打開藏羚羊的腹腔時，原來藏羚羊的肚子里靜靜地躺著一只小藏羚羊，他已經成形了。（關閉音樂）

顯然，藏羚羊是在乞求老人保全自己孩子的一條性命啊！同學們，動物也有生命，動物也有情感。對于這只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊，你是不是被深深感動了呢？

二、自主學習（我自信，我能行）

（一）詞語掌握

師：在研讀課文之前，我們首先以小組為單位，解決一下字詞。

（學生讀）

師：老師也給大家總結了幾個字詞。（出示大屏幕上的字詞）

（二）速讀課文，了解課文內容

師：下面請同學們速讀課文，再次了解課文內容，準備復述課文內容。

（出示速讀指導）

（三）生動地復述這個故事，鍛煉學生口頭表達能力。

復述指導：（出示復述提示）我們的復述可以依照這個提綱進行：飛渡前（身陷絕境）—飛渡時（一跳失敗、母羚絕望、斑羚飛渡）—飛渡后（走向彩虹）。

（學生復述）

教師總結評價（表揚學生復述中表現出來的優點，指正其缺點）

三、合作探究（你幫我助，快樂無限）

1.聽完復述后，你有什么感受？印象最深的鏡頭或事物是什么？為什么？（學生答）

（教師提示：它的哪些表現讓你感動？）

教師表達自己的觀點：鐮刀頭羊，因為它成功地指導了這次飛渡。

2.鐮刀頭羊是怎樣指導這次飛渡的？

明確：（逐步引導學生的思路）

3.鐮刀頭羊“悲哀地學了數聲”，如何理解此時頭羊的心理？

明確：內心的絕望。

4.頭羊本來站在年輕斑羚的行列，后來為什么又走到老年斑羚的隊伍里了？

明確：表達了它沉重而悲壯的心情。

5.在這群斑羚的身上，有哪些值得我們迫切學習的金子般的東西呢？（目的在于組織討論文章的主題）

明確：智慧、才能、膽識，特別是從容鎮定，舍己為人的情操，可貴的整體精神，為自己，也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無比的人生光彩。

四、拓展延伸（反省社會，鞭策自己）

1.反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不茍活，視死如歸呢？

2.現在，閉上你的眼睛，讓我們再一次帶著崇敬的心情去感受一下斑羚飛渡的動人場景吧！（播放朗誦）

斑羚們的表現的確讓我們感動，同學們對斑羚們的遭遇又持有一種什么感情呢？

3.在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色？

（討論后明確）在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機會。

人類自詡為高等動物自己給自己定義為“人科”，在這個世界中是獨一無二的，是世界的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以改天換地，所以我們常提起的一句話是：“征服自然，改造自然。”對于和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經導致許多物種滅絕。

4.你見過哪些虐待動物的例子？老師也收集了一些虐待動物的圖片。（出示大屏幕）

5.看了讓人震驚的這些圖片，你想對這些現象說些什么？

“關心動物是一個人真正有教養的標志；一個社會的文明程度越高，其道德關懷的范圍就越寬廣。一個對動物殘忍的人，也會變得對人類殘忍。”

讓我們行動起來，做一個關愛動物，珍視生命的人吧。

五、作業

假如你是狩獵隊的一員，看了這震撼人心的場面后，會有怎樣的感想，今后將會怎樣做？

假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？

假如你曾經了解過動物世界扣人心弦的一幕，你又會有怎樣的感想？

假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會怎樣生動地將它記敘下來？

請以“假如”為題，寫篇文章。要求：說真話，訴真情。

編輯 謝尾合