珍珠連綴一“線”串 課堂注入新活力

胡利平

在教學中設計一條“教學主線”，使一堂課的教學任務都圍繞這條“教學主線”開展，使課堂教學注入新的活力。對活躍課堂氣氛，聚焦學生的注意力和思維活動，使教學目標順利實現，將有極大的推動作用。

一、何為教學主線

《漢語詞典》對“主線”的定義為：貫穿事物發展過程的主要線索。《牛津高階英漢字典》對“主線”（thread）的定義為：an idea that connects the different parts of something（連接事物不同部分的一個想法）。初中英語教學“主線”設計，是指圍繞教學重難點，設計貫穿整個課堂教學的主要發展脈絡。

二、有效設計課堂教學主線的方式

有效的教學主線能使教學收到事半功倍的效果。經過長期的教學實踐，本人總結了教學主線的設計有如下幾種形式，以求教于同仁。

1.模擬情境設計教學主線

情景模擬教學法就是教師根據具體的教學內容和學生的實際情況，創設一個有利于學生接受教學內容的實際環境，使學生通過自身的參與和親身體驗，從而提高學生對知識的掌握，能力的提高和情感、態度價值觀的提升。

針對人教版Go for it七年級英語上冊Unit 3 How do you get to school（Section A）部分，這部分的內容是關于各種交通工具到達目的地的方法及時間的教授。

一條是人物主線。是《爸爸去哪里1》五個孩子和爸爸們旅游從大興安林到云南距離線索。

另一條是知識教學主線。從教學數字和路程，交通工具和花費時間的單詞句型開始。據此設計整節課的教學主線，從而獲得事半功倍的效果。

2.層層設疑設計教學主線

在新課程改革的今天，用問題設置法來進行課堂教學，通過數個不同問題的串聯，可解決學生從語言基礎知識的掌握到知識的遷移及綜合能力的提升。

以Go for it八年級下冊Unit 8中的Reading部分： A Country Music Song Changed Her Life Forever這節閱讀課為例。筆者把文本中主人公來自美國的女孩在英國的學習和生活經歷期間A Country Music Song改變了她的人生設計成教學主線。

首先引導學生抓住段首關鍵詞這一教學主線來理解文章，此課介紹了Sarah used to fight over almost everything with her family。是聽到了收音機中的美國的鄉村歌曲，想起了她的家鄉和親人和朋友。了解到美國的音樂風格，還了解到許多關于音樂歷史和著名音樂家的一些知識，抒發了作者熱愛祖國家鄉悠久音樂文化的感情。

3.由多媒體素材設計教學主線

多媒體教學能活躍課堂氣氛，把課文內容變得形象生動，為學生提供外語學習環境和學習情景，從而促進學生綜合能力的運用，提高教學質量。

例如，在八年級下 Unit 5 Section A中，要求學生能完成事故的報告并能自由地談論自然災害。筆者結合教學主線運用多媒體給學生提供了各種各樣天氣的圖片和錄像，這樣使學生都積極地參與到英語教學中來，他們的語言學習、能力培養、綜合素質的提高也就水到渠成了。

4.虛擬時空變化設計教學主線

虛擬時空教學主線的設計就是在具體教學中，通過創設真實的故事、歷史故事的再現來創設情境，以時間和地理空間為基本線索，將每個不同的教學內容有序連接，從而使課堂教學充滿活力。

如Go for it八年級下冊Unit 6中 Section A中國的神話故事，八年級下冊 Unit 7 Section A 3a。

5.巧用板書設計教學主線

教學板書是對教學重點內容的總結，在教學中可以讓學生根據教學板書所呈現出的主線，重構所學本節課的知識內容。板書雖然不及現代化的教學手段，但如果根據教學內容和學生的個性心理特征，設計得巧妙、新穎，不僅可以使課堂教學注入新的活力，而且可以使學生更好地掌握知識，提高能力，提升情感，使課堂教學達到事半功倍的良好效果。

三、優化教學主線的設計原則

1.全面性原則

課堂教學活動要圍繞教學主線展開，因此教學主線必能夠貫穿英語課堂設計的每個教學環節，且能使每個環節過渡自然，教學過程完整，只有這樣才能達到課堂教學預設之目的。

2.適用性原則

在課堂教學中，教師應該根據教材特點，從學生的實際生活中搜集有意義的英語學習內容，因地制宜、因時制宜，設計適合學生認知水平的主線，誘發學生學習動機，延伸生活體驗，優化課堂教學。

課堂教學主線就像把一顆顆分散的珍珠，連綴成一“線”串，不但可以使課堂注入新的活力，而且能使課堂教學更加生動和高效。沒有“教學主線”的英語課堂教學，就好比無根之木，空洞而缺乏生命力。教學有法，但無定法，我們探索著，前進著。

編輯 謝尾合