談高中生物教學的課堂氣氛調節與塑造

田慶華

摘 要：課堂是教學活動實施的主要場所，課堂氛圍是否良好，直接關系著教學效率的高低。在新課程改革的今天，營造良好的課堂氛圍，對于生物課堂教學質量的提高以及學生學習參與度的提高都有重要的作用。

關鍵詞：高中生物教學；課堂氣氛；調節；塑造

新課程標準提倡輕松、平等與愉快的學習氛圍，在高中生物教學中合理調節課堂氛圍，創造良好的課堂環境，能夠推動高中生物教學質量的提高。

一、高中生物教學課堂氛圍影響因素

在高中生物教學中，課堂氛圍與環境對于教學效果有直接影響。

1.教學方法

在當前的高中生物教學中，大部分教師會選擇傳統的教學方法實施教學。在傳統的教學活動中，學生處于主體地位，學生的學習行為往往為教師所忽視。過分強調教師的教學主動性，學生就只能做學習中的被動者。學生無法參與到生物學習活動中，學習興趣就得不到激發，這直接影響了生物課堂的氛圍。

2.教師重視程度

在高中階段，學校、家長與學生都比較關注考試成績。受到多重壓力的影響，大多數高中生物教師比較關注學生的考試成績，在課堂中更加重視生物學科知識的傳遞與考試技能的培養，忽視了學生的學習感受。教師希望在課堂中最大限度地傳播知識，沒有重視課堂氛圍的調節與塑造，影響了課堂氛圍的活躍度。

3.應試教育體制影響

雖然教學改革一直提倡素質教育，但在高中階段，素質教育的落實較為困難。課本內容與考試內容成為生物教學活動的核心，教師將學生的成績作為學生學習能力的唯一衡量標準，影響了學生的生物學習積極性。

二、高中生物教學的課堂氛圍調節與塑造方法

1.突出學生主體地位

學生是學習活動中的主體，一切教學活動都應當以學生為中心開展。在生物教學中，教師要做好學生工作，利用有效的教學手段培養學生的生物學習能力。高中生物知識較為復雜，雖然表面上看起來很無趣，但背后的意義十分豐富。許多高中生的生物學習興趣不足，是因為他們找不到生物知識與自身生活的聯系。利用生活化的教學資源，將生物教學內容與高中生的生活結合起來，讓生物課堂充滿生機。

比如，在講解《細胞的衰老和凋亡》時，教師可以利用人類皮屑的脫落作為例子，講解細胞的衰老和凋亡知識，讓學生通過生物學習了解生活現象的原理。生活化的教學內容會促進學生課堂參與度的提高，讓高中生物課堂變得更加輕松。皮屑脫落是人們十分常見的生理現象，結合教學內容對這些高中生所具有的生理現象進行分析，能夠活躍課堂教學氛圍。

2.豐富生物教學形式

與其他學科相比，高中生物學科內容較難理解，如果教師不能利用豐富的教學方法給學生營造良好的課堂氛圍，會讓學生的生物學習動力不足，無法參與到生物學習中。要調節與塑造全新的課堂氛圍，高中生物教師需要多站在高中生的角度思考問題，了解學生在生物課堂中的想法，利用多種教學方法去改變死板的課堂狀態，提高高中生生物學習的輕松度。調節課堂氛圍并不簡單，只有學生參與到課堂活動中，才能讓課堂氛圍得以優化。

（1）教師可以利用多媒體設備營造良好的學習氛圍。比如，在講解《盂德爾的豌豆雜交實驗》的時候，教師可以給學生播放一段紀錄片，讓學生了解盂德爾豌豆雜交實驗的全過程。這遠比讓學生閱讀課本內容有趣得多，能夠吸引學生的注意力。促進學生參與到課堂活動中。學生的參與，會讓高中生物課堂氛圍發生轉變，更有活力，更有激情。

（2）教師可以利用有效的導入來調節氛圍。一些學生認為生物學習十分無趣，在課堂一開始就無精打采。教師要利用創新的導入給學生驚喜，像在講解《基因突變和基因重組》時，可以給學生展示一些基因突變后植物、動物的圖片，喚醒學生的思維，激發學生學習興趣，讓生物課堂更具吸引力。

3.加強課堂師生互動

教師與學生是課堂活動的主要參與者，加強師生之間的互動，能夠讓課堂活動更加開放，更加輕松。在教學改革的今天，高中生物教師要與學生建立起平等、和諧的新型師生關系，以此來增強學生生物學習的動力。高中生物課堂中，師生互動是調節課堂氛圍的有效方法。如果教師一直主動發言，學生的課堂參與就變得十分被動。在課堂中做一個“懶惰”的教師，給學生更多機會去表達，有利于課堂氛圍的優化。如，在講解《基因工程及其應用》時，教師可以讓學生說一說他們所了解的基因工程以及個人對基因工程的看法，引導學生分享自己的生物見識，促進課堂氛圍的活躍。

綜上所述，課堂氛圍的調節與塑造方法多種多樣，在高中生物教學中，教師要分析高中生的心理特點與興趣愛好，用符合高中生認知規律的方法去營造良好的學習氛圍。當代高中生物教學活動應當以學生為中心，體現學生的主體地位。只有植入創新的教學思想與方法，才能促進高中生物教學質量的優化。

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編輯 王團蘭