新課標下高中物理課堂教學評課的探索

解大東

在評課過程中，應淡化“評”的意識，強化“議”的意識，通過評課的過程，讓教師之間的思維碰撞點燃智慧的火花，達到教師之間理念的碰撞、策略的轉變、方式的更新、經驗的交流、方法的改進等目的。

一、評課的方法

1.特色歸納法

在認真做好課堂聽課筆記的基礎上，進行教師課堂教學特色的整理。力爭把授課教師最有特色的，能反映教師個人教學風格的內容記錄下來進行歸納整理。切忌面面俱到，長篇大論。

2.問題探討法

聽課者可以結合所看到的課堂教學表象，與個人教學過程中存在的類似問題進行多向互動式的交流與探討。把困擾自己平常教學的問題、新課改中出現的新問題拋出來，讓所有評課者提出各自的看法，以期形成解決問題的可行方案或對策。

3.互動問答法

此方法是聽課教師與授課教師、聽課教師之間，用組織者預先提出的問題或每位教師各自事先準備的問題進行交流，例如每年的全市物理中考研討會。大家各抒己見、交流互動。交流探討的問題既可以是本節課的教材處理問題，也可以是整個單元或整個教材的處理問題。

二、評課的注意點

1.不要把話說得太絕對

如果把優點說得完美無缺，把缺點說得一無是處，這種評課方式不容易獲得他人的同感，還容易產生反感，達不到交流切磋的評課目的。建議說話要留有余地，充分保護授課教師的自尊心與自信心。

2.不要吹毛求疵、自我標榜

不要抓住教師教學中雞毛蒜皮的小事、偶然的失誤不放，更不要把授課教師的“缺點”與自己的“優點”進行對比，這將可能刺傷授課教師的自尊心，產生“頂牛”現象。如果一定要介紹自己，也應避開授課教師最敏感的話題，在先進行有理有據的充分肯定后，再用謙虛的口氣說出“自己不成熟的想法”。評課容易讓授課教師與其他人接受。

3.不要長篇大論

在常見的教研活動中，評議一節課多采用集體公開評議法。在眾多需要發言的同行中，一個人不能占用過多的發言時間，不要霸占后面發言同志的講話時間，要把自己最想發的“感言”用最簡短的語言，最獨特的方式表達出來。

4.不要信口開河

評課要以認真聽課為基礎，主要依據聽課筆記來進行。要整理出授課教師的教學特色或優點，再提出改進的建議，忌信口開河，把缺點說成優點，把優點說成缺點，或是滿口假話、吹捧拍馬，或是帶著濃厚的個人感情色彩、以偏概全。

參考文獻：

楊九俊.怎樣說課、評課、聽課[M].北京：教育科學出版社，2004.

編輯 韓 曉