試論數學教學中學生主體地位的體現

袁小林

摘 要：要在數學教學中體現學生的主體地位，就要求數學教師必須在教學過程中樹立“以人為本”的理念，以學生為根本，大力發掘學生的學習潛力，優中選優，制訂出符合學生需求的教學方針，重視學生的學習過程，傳授學生合適的學習方法。學生在課堂中占據主體地位，才能積極地參與到課堂學習中來，激發學生的學習動機，提升學生的學習能力。就如何在八年級數學教學中體現學生的主體地位做出了分析研究。

關鍵詞：數學；學生；主體

伴隨著新課改工作的不斷深入推進，在數學教學中，以學生為主體地位的模式已經取代了原來的以教師為主體的模式。數學教師應該在數學教學過程中充分突出學生的主體地位，調動學生學習的主觀能動性，激發學生數學學習的積極性和學習熱情，以學生為根本，增強學生教學活動的參與感，選擇符合學生發展的教學方式，提高學生數學學習的效率，進而提升數學教學質量。

一、以學生現有的數學水平為基礎，提高數學課堂的教學效率

1.以學生現有數學水平為基礎

數學教師想要提高在數學課堂上的教學效率，首先要全面把握學生的數學能力。課堂教學能否順利開展取決于學生的課堂參與度。學生只有積極主動地參與到數學教學活動中，并且自主積極地進行思考以及探究所面臨的數學問題，才能在自身的數學運用能力以及思維能力方面得到真正有效的提高。在教學過程中教師應該幫助學生掌握數學學習中每個知識點的運用方法，這就要求教師首先要充分了解學生近期的發展狀況，而這種了解是以數學教師全面掌握學生的數學基礎和數學學習能力為前提的。在新學期剛開學的時候，教師可以對學生進行一些小測驗，通過測驗了解學生的數學學習能力以及學生掌握的數學知識。對全體學生的基本情況有了一定的了解后，教師才能夠具有針對性地制訂教學目標、選擇恰當的教學方式，在教學策略上根據學生的學習情況進行合理的調整，如此一來，教師還可以與學生形成良好的學習互動，更加有效地提升學生的數學學習能力，推動數學教學目標的實現。

2.選擇符合學生發展的教學方式

數學教學中學生的主體地位體現在數學課堂上的參與程度。教師如果能夠在數學課堂上開展一些生動有趣的課堂教學活動，營造一種良好的數學學習氛圍，就能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情，這樣就能在教師的指導下發散學生的數學思維，加強學生對數學知識的理解，強化學生的數學學習效果。在此過程中，教師要注意與學生進行積極地溝通交流。在進行數學課堂教學環節以及教學內容設計的時候，必須以學生的主體地位為前提。教師不僅要從全班的整體學習情況考慮，還要對班級里不同層次學生的學習情況進行關注，針對本班不同層次的學生要在教學目標和教學要求做出不同的要求，充分考慮到學生的個體差異性。在教學方式選擇上，要立足于班級學生整體的學習情況和教學內容，選擇出恰當合理、符合學生發展需要的教學方式。

二、重點關注學生的學習過程，幫助其掌握正確方法

1.重視學生的學習過程

在數學教學活動開展中，教師要重視對學生學習過程的建構，以及思考在數學課堂上引導學生進行積極思考的有效方式，以便使學生在課余時間也能進行積極主動探索研究。在進行數學知識點的講解時，教師應該首先考慮到學生的思維過程，使學生在每個數學教學環節中持續進行深入的思考。教師可以讓學生想象一下數學知識的形成原因、形成方式以及形成過程，幫助學生掌握符合自身實際的學習方法，這樣就可以讓學生在不斷地思考與探究過程中熟練地掌握數學知識，進而提升學生的數學學習水平。在數學教學中，教師還要充分調動學生的情感體驗，學生在學習中得到情感的體驗，有利于加深學生對數學的學習感情，進而形成好學、樂學的數學學習氛圍。比如，在三角形全等判定的內容學習中，教師不應該直接告訴學生結論，而是引導學生自主研究分析三角形全等判定方法的發展過程，在得出結論后獲得探究成功的巨大喜悅感。如此一來學生可以在探究的過程中不斷發展，進而提升自身的數學學習水平。

2.加強學生數學能力的訓練

在集體備課的時候，數學教師應該把握機會，積極地與其他教師進行溝通交流，不同的教師講課的思路不同，教學方法也是多種多樣的。所以，針對教學目標、教學流程、教學重點等方面，數學教師可以互相進行討論，集思廣益，共同研究出最適合的教學方法，與此同時，各班的數學教師還要以本班學生實際的學習情況來制訂符合學生實際能力的訓練方法。

三、采取有效的教學方法，樹立學生的主動參與意識

1.進行小組合作教學模式

為了學生的學習發展，數學教學過程中，要改變學生單一化的思考方式，更要對學生錯誤的學習方法進行糾正。在學生中，每個人的學習能力都不一樣，有的學生學習能力和理解能力比較強，但有的學生數學學習能力相較而言就弱一些，這就導致在數學課堂學習中，每個學生對數學知識的接受能力不盡相同。要保證每個學生在數學課堂學習中都能夠獲得知識，只靠學生自己思考和研究顯然是難以做到的。這就要求教師要以教學內容為基礎指導學生以小組合作的形式進行探究學習，在課堂中教師要強化全班學生的主動參與意識，幫助學生在小組合作學習中得到更大的收獲。在小組構成上，教師應該遵循同組異質、異組同質的原則來建構小組，針對不同學習層次的學生，教師在相同的教學內容上要提出不同的要求，使學生在小組合作學習中發揮自身的優勢。小組合作學習可以激發學生的主動性，使其積極進行發言，更好地學習數學知識，如此一來，學生自身的數學學習水平就能得到極大的提升。在這里要注意的是教師要對小組合作學習加強指導，讓學生明白高效的合作方式。

2.應用多媒體課件教學模式

應用多媒體課件進行數學教學，對于學生掌握數學學習的重難點有積極意義，與此同時，教師可以借助多媒體課件拓展相關的數學教學內容，讓學生練習不同類型的習題，更有效地掌握學習的知識。比如，在進行反比例函數知識點學習的時候，教師可以先以實際應用問題的思考來引入所要學習的內容，接著借助多媒體課件給學生展示反比例函數的定義、概念，然后再進行一些習題的練習，幫助學生更好地掌握反比例函數的性質。在此要注意的是，在應用多媒體課件開展教學活動的時候，數學教師必須把握好度，控制多媒體課件的應用時間，不能讓整個數學課堂都被多媒體課件占據。教師應該更多地關心學生的學習過程，引導學生進行自主探究。

總而言之，在數學教學活動中，每個教學環節教師都必須體現學生的主體地位。數學教師應該樹立“以人為本”的理念，將學生作為開展一切教學活動的根本，根據學生的實際情況制訂符合學生實際需求的教學方針，針對學生的數學學習情況采取符合學生發展需要的教學方式。與此同時，數學教師要在學生原有的數學學習基礎上，運用多種教學手段引導學生進行積極主動的探索研究，提升學生的數學學習水平。

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編輯 魯翠紅