論思想品德教育改革與發(fā)展

鄭明科

當(dāng)今世界，科技進(jìn)步日新月異，人類面臨的共同問題也在不斷增多，國際競爭日趨激烈，對(duì)人的思想觀念、道德品質(zhì)和公民素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)和要求。教育必須堅(jiān)持育人為本、德育為先。初中生處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的重要階段，處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。

1.面對(duì)21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展時(shí)代。要求我們培養(yǎng)出一群德才兼?zhèn)涞母呒?jí)知識(shí)分子。這樣我們的國家才能歷久彌新，永遠(yuǎn)屹立在東方這片美麗肥沃的土地上。隨著時(shí)間的推移，我們不難發(fā)現(xiàn)，每一次經(jīng)濟(jì)的重大突破或者說國家的發(fā)展都離不開改革這一重大的舉措。黨的十八屆三中全會(huì)以來有關(guān)教育改革提的最多的就是：均衡教育的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都能在家門口上好學(xué)，是教育公平的體現(xiàn)，是每個(gè)家庭的期盼，也是黨和政府的職責(zé)。黨的十八大報(bào)告提出“均衡發(fā)展九年義務(wù)教育”，是在基本普及城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，改革再次設(shè)定的攻堅(jiān)目標(biāo)。對(duì)于思想品德課程的改革與發(fā)展要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐。在課程的編排上、課程的科學(xué)性上、課程知識(shí)的不斷更新或者老師在教學(xué)的過程中要不斷地補(bǔ)充增添與教學(xué)大綱相符的新穎材料。

2.我個(gè)人認(rèn)為：初中階段的思想品德課程重在培養(yǎng)學(xué)生的德性，而不是注重成績和分?jǐn)?shù)。從我的課堂教學(xué)來看，有些學(xué)生都是被動(dòng)的在學(xué)，就是老師說什么就是什么，自己從來也不加以思索。有時(shí)課本上的活動(dòng)題不管錯(cuò)的還是對(duì)的找了一個(gè)答案抄了再說，完全抱著一種完成任務(wù)的態(tài)度去做那些作業(yè)。其實(shí)，我看教材的編排活動(dòng)的內(nèi)容并不是很多重在理解。而很多學(xué)生是重在答案省略思考這個(gè)環(huán)節(jié)。很多學(xué)生都不能正確地來認(rèn)識(shí)課本當(dāng)中的德到底是什么，所以在應(yīng)用生活當(dāng)中也就不能體現(xiàn)。我們要弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，有幾個(gè)學(xué)生能真正地領(lǐng)悟和做到？我仍然堅(jiān)持在中學(xué)階段主要還是以培養(yǎng)學(xué)生的德為主，這也是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的必然選擇。

3.在今后的教學(xué)過程中，我將一如既往地遵循以德育人為根本任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生的品德、品行的教育，讓學(xué)生以感恩的心來回報(bào)社會(huì)，對(duì)社會(huì)充滿希望！初中生逐步擴(kuò)展的生活，尤其是處在青春期的初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)是本課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，課程從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，直面他們成長中遇到的問題，滿足他們發(fā)展的需要。一方面，初中生在生活中需要認(rèn)識(shí)自我，處理與他人和集體、國家和社會(huì)的關(guān)系；另一方面，初中生在處理這些關(guān)系時(shí)都會(huì)涉及道德、心理健康、法律和國情等重要的內(nèi)容要素。在教學(xué)過程中有目的地組織一些公益性活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)參與社會(huì)公益活動(dòng)帶來的一些成就。傳承并發(fā)揚(yáng)我國傳統(tǒng)美德，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，讓學(xué)生真正成為一個(gè)“健康”的接班人。

教學(xué)過程中都在不斷探索、不斷改進(jìn)、不斷發(fā)展與完善。為我們偉大的祖國培養(yǎng)一代又一代有知識(shí)、有理想、有文化、有道德的“四有”公民。為中華民族能長盛不衰打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 魯翠紅