體驗作為第一主體，實現初中數學體驗式教學

蔡煒瑋

初中數學教學中推行體驗式教學，是為了更好地鍛煉學生的動手和動腦能力。通過體驗式教學，學生的動手和動腦能力可以結合的更好。通過個人勞動和集體工作結合的方式，在活動中讓學生體驗到數學的奧秘，學習數學知識的同時還可以培養學生的團隊合作意識。

數學體驗教學是一種動態的教學過程，可以讓學生以自己的數學學習需求，自己的知識掌握程度為基礎，去完整自己的理解和感受。

一、創設情境，激發情感

通過平時生活中見到的情境來導入新知識，可以把實際問題的解決轉化為數學問題的求解，這樣不僅可以讓學生了解到數學和生活的練習是如此密切，而且還可以讓學生認識到學習這方面知識的重要性，激發學生的學習熱情。例如，在學習函數這節內容的時候，可以創設如下情境：有位船夫要載貨過橋，但是不知道貨物裝載的高度可不可以通過橋下面的那個橋洞。然后引導學生思考，怎樣才能計算出過橋洞的最大高度呢？這時候教師就可以引出函數的知識，通過講解函數的知識，讓學生自己動手來解決上面的問題。然后讓學生開動腦筋，想一想生活中還有哪些問題的解決需要用到函數知識。

二、利用變式，讓學生體驗思維的探究過程

利用變式，把一個個看起來單獨的問題串聯起來，然后形成一個有規律的系列，讓學生在解決問題的同時可以找到解決類似問題的方法和思路，這樣可以幫助學生建立一個良好的思維習慣。在教學過程中，通過變式設問的方式可以幫助學生加深對一些概念的理解，讓學生可以由淺入深慢慢理解。

例如，在學習完“中點四邊形”的知識以后，很多學生對于“中點四邊形”的概念還是很模糊，這時候可以設置下面一些問題：

1.給一個任意的四邊形，我們將四邊形的中點依次連接，這樣得到的四邊形是什么圖形？

2.我們將上述得到的四邊形定義為“中點四邊形”，那么思考一下平行四邊形、矩形、菱形和正方形，得到的四邊形都是什么樣的呢？

3.如果中點四邊形分別是矩形、菱形、正方形，那么，原四邊形的對角線有什么性質？

通過上面這一系列的問題，學生可以由淺入深來理解“中點四邊形”的概念，可以更好地掌握概念本質。

綜上所述，初中體驗式教學可以很好地幫助學生鍛煉他們的動手、動腦能力。體驗式教學的開展，需要教師研究探索，找到更好的方式。

參考文獻：

王衛明.數學教學體驗式學習的嘗試[J].教學月刊：小學版，2013（06）.

編輯 孫玲娟