開放式教學在高中體育課堂教學中的應用

王春欣

摘 要：在高中體育課堂教學中對于一般的課堂教學方式而言，本身就缺乏基本的互動教學過程，因為對于高中階段的學生而言，自身對一些新鮮事物有較強的接受能力，所以對于體育教師來說需要有針對性地去對待學生對一些體育知識的認知態度，其中擁有開放式的教學方法正是教師所需要的教學理念。

關鍵詞：開放式教學；互動形式；體育項目

開放式教學模式在高中階段的應用主要體現在學生的學習態度以及學生對新的知識內容的認識上，同時這種教學模式也兼顧了實踐教學和互動教學，因此在當前的教育背景下，開展開放式教學對高中的體育教學必將產生很大的影響力。

一、開放式教學實施的教學背景

1.高中體育教學需要強調師生之間的教學交流

在高中體育課堂教學中，我們不難發現由于一些學生對一些體育運動項目本身就有一些認識，在這種情況下學生很容易在潛意識中對一些運動項目進行人為的分析，而這種分析能力在一定程度上是存在科學依據或者說是對教師的課堂教學有一定的促進意義的，但是如果教師只是單方面地向學生傳遞體育知識，這樣學生被動地去接受知識理念所構成的反饋信息就會受到影響，因此學生對知識的接受過程其實是有一個自身接受知識的內在篩選機制，學生在這樣的意識過程中會對教師講授的體育知識進行基本自發的判斷，這里面其實有兩種情況；第一種情況就是學生認可了教師在課堂上所講授的知識內容，并且進一步鞏固和學習這些知識，并盡可能地去構建自己的體育知識體系，這種情況表明：教師的教學內容其實是比較符合學生自身對體育知識的認知，這樣學生就有意識地去接受并認真去學習吸收；第二種情況就是學生認為教師所講授的知識與自己期待的知識內容有一定的出入，不相一致的反饋內容才是開放式教學最需要關注的內容。因為學生在此時對教學有一定的抵觸批判心理，正好是體育課堂教學需要表現出來的效果。顯然這種情況才是開放式教學最需要的一種課堂反饋模式。因為只有在課堂上的信息互動才能讓教學工作者在課堂上客觀全面地了解到學生對一些知識的吸收和運用情況，這也是開放式課堂教學應用到具體的體育教學中的重要因素。

2.開放式課堂教學實施的具體做法

在體育課堂教學中，首先需要對學生對體育知識的掌握情況做一個系統的調研分析，因為前期調研有助于體育教師對學生當前掌握的一般體育知識有初步了解，這樣教師在后續的教案撰寫上也會有針對性的準備。另外，體育課堂教學的內容需要教師事先征求學生的建議，因為在一些體育項目中可能會有比較大的關注群體，這樣對于教師和學生而言都是一種雙贏局面，比如，足球和籃球這兩項體育運動在全球就有比較大的關注群體。因此，教師可以在課堂教學中側重地去講解這兩項體育運動的相關知識，這樣不僅可以兼顧到高中生對特定體育知識的需求，同時也可以讓體育教師有更多的精力去研究這兩大項運動的科學規律，以便給予學生在體育知識上更為完善的指導。

二、開放式教學在課堂應用中需要注意的要點

首先開放式的課堂教學需要確認高中生對一般體育項目的接受和認識情況，教師在課堂教學中最好需要對某個班級的學生對某一項特定體育項目的認識情況，然后再去開展互動開放式的教學模式，因為評價開放式課堂教學的課堂效率的高低的重要體現形式就是考查教師和學生之間的互動教學過程的內容和頻率。另外，還有雙方所達成的某些體育知識上面的共識，只有這樣開放式體育教學才算是比較成功的。最后開放式教學需要學生能夠將體育課堂教學中的體育理論知識運用到具體的體育實踐中，這也是確保課堂教學發揮實在作用的關鍵點，因此課堂教學應用課堂教學需要教師和學生雙方都能夠有一定的角色互換意識，以此來確保真正意義上的開放式教學。

因此，高中體育課堂教學的開放式教學形式是建立在學生與教師之間的教學互動之上的，同時這種教學形式也是今后課堂教學中需要注意和推廣的主要教學形式。并且不僅僅是體育教學中可以得到應用，在新課標的背景下其他學科的教學也需要開放式教學去提高課堂教學效率。

參考文獻：

林琦.高校體育教學行為影響因素分析及對策[J].泉州師范學院學報，2010（02）.

編輯 謝尾合