家校社會齊心協力，為孩子的健康成長護航

李金濤

曾幾何時，“舍生取義”“殺身成仁”激勵著歷代的仁人志士慷慨赴難，為國捐軀。從“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，到“粉身碎骨渾不怕，只留清白在人間”的于謙，到夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來人”的悲壯。先烈們用血的事實，向世人昭示了他們的信念。然而今天，我們在這三尺講臺上苦口婆心，滿懷激情地追述時，我們的學生卻面無表情或驚詫不已，——我們數十年如一日的渲染還抵不上一部《灌籃高手》令他們回味無窮。

面對他們那匪夷所思的神情，我不得不痛切地承認自己教育的失敗。

首先，我們得承認一個事實，我們的學生的接受能力并不差，即使是地處山區(qū)的孩子，他們對于所謂前衛(wèi)的新新人類的語言、服飾也并不陌生，相反卻表現出極大的熱情。那么為什么對于如此的高尚的道德情操的認可就顯得有些“遲鈍”呢？那是因為從家庭到學校，他們隨處可見令他們迷惑不解的人與事。

在孩子還蹣跚學步的時候，作為家長的我們便告訴他們“說謊的孩子會被狼吃掉！”可是面對鄰居的關切，我們卻收起50分的試卷說：“我家的孩子啥都不好，就是學習還湊合。”同樣的菜，就因為是孩子，會突然上漲兩毛錢！至于在學校中，久未謀面的借書證不知啥時“借”了如此多的書之類的事更是屢見不鮮。

一張張子虛烏有的表格，一次次臺詞的演練，從耳渲目染到親身歷練，練就了他們滿口雌黃卻面不改色心不跳的從容鎮(zhèn)定。你不見，班里一旦出現風吹草動，任你班主任“威脅利誘”還是“聲淚俱下”都決計問不出個所以然來。

但這一切只歸屬為老師不為人師表，學校不樹德育人，對嗎？

誠然，教書育人是教師、學校的職責，這無可推卸，但問題是家長和社會卻更多的關注分數和升學。于是乎教師全副武裝地備戰(zhàn)大大小小的考試，學校更是得背負家長、社會和各級主管部門的“囑托”。“育人”在重壓之下開始荒蕪了。

學生的成長是一個系統工程，需要家庭、社會、學校三方面通力合作協調，不單單是學校的任務。多和自己的孩子溝通，注意方式方法，既不要簡單粗暴，更不能聽之任之，放任不管，或者失控，要嚴格。嚴格是一種深層次的愛。零花錢可以給，但要加以限制，而且應該知道都干什么花了。不管自己的工作、生意多么忙，都要抽時間過問孩子的學習生活情況，而不僅僅是分數。特別是關心他們的思想、心理、身體的健康成長，因為將來他們走向社會是一個復合型的、綜合素質高的人才才行，成才要先成人。盡可能和學校保持步調一致，同步行動。如果對學校工作有什么意見或不滿意的地方，最好是不在自己孩子面前流露，可以打電話給學校或老師，因為如果自己孩子覺得自己的家長對學校不滿意，他們就很難再聽老師的話了。這樣不利于對學生的教育，即使孩子回家和家長談到學校如何如何，也應該辯證分析地對待，最好不要在孩子面前立即表態(tài)，可以先通過和我們聯系了解后再作打算。

我想我們該承認，教育不只是學校、老師的職責，家長、社會更應背負起重任，為教育創(chuàng)造一個更清潔、更適宜于學生身心健康發(fā)展的環(huán)境。

因此，我要說“教師要為人師表，家長應該以身作則，社會更應該滌清歪風邪氣，還育人一片澄澈的天空。”

編輯 謝尾合