歷史故事在高中歷史教學中的運用探究

邵念芹

摘 要：歷史在高中教學中占據(jù)了重要的地位，高中歷史的考查也越來越側(cè)重于史料與生活的結(jié)合，以及創(chuàng)新性。歷史故事是以史料為依據(jù)，用通俗話語口頭表達或編寫成章的故事，生動有趣，能激發(fā)學生學習歷史的興趣。在高中歷史教學中運用歷史故事能激發(fā)學生的興趣，同時學生也更容易理解和記憶所學的內(nèi)容，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：歷史故事；高中歷史教學；運用探究

歷史是一定時期的經(jīng)濟、文化與政治的高度體現(xiàn)，每一個歷史故事都是一個動人的故事，都可以從中學習到一些知識。“以銅為鏡可以正衣冠，以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以知得失。”運用歷史故事教學歷史可以起到調(diào)節(jié)氛圍、激發(fā)興趣的作用，能夠較好地完成教學任務(wù)，同時也更容易讓學生人接受歷史知識。高中歷史教學如何引入歷史故事，如何開展故事教學，這將是我們探討的方向。本文將簡單地敘述一些高中歷史教學中引入歷史故事的方法。

一、故事導入歷史知識學習，激發(fā)興趣，深化主題

在歷史教學中歷史主題的設(shè)計是至關(guān)重要的，在講歷史的時候可以學習易中天的講述方式，以故事說人物，以人物說文化，以文化說歷史，教師的講解可以從易中天的講述中學習一些方法。比如，講“明朝君主專制加強”的時候可以先以故事導入。明洪武年間，有一天大學士宋濂在家中宴客。第二天，明太祖問宋濂，昨天請了哪些人？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一如實回答。明太祖聽后說，你說全對，沒有騙我。說完拿出一張地圖，宋濂一看，是昨天宴客的詳細圖紙，嚇得出了一身汗。那么監(jiān)視宋濂的是什么人，他們聽什么人指揮？這些問題的提出就緊緊抓住了學生學習的興趣。導入正題就比較容易，學生的注意力也較為集中。

二、搜集故事，讓學生加入講故事的行列

高中歷史教師可以利用一切可以利用的資源，來加強歷史課堂的趣味性與生動性，可以組織學生分小組搜集與下一講內(nèi)容相關(guān)的歷史故事，讓學生在課堂上講故事，這樣可以加深學生對此節(jié)課內(nèi)容的學習。

故事的魅力是無窮的，尤其是歷史故事，恰如其分地將歷史故事運用到歷史教學中，可以培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，讓學生挖掘到歷史的魅力，真正地做到“以史為鏡可以知興替，以人為鏡可以知得失”，講故事是為了更好地學習歷史，不能只注重歷史故事的講解，而忽略了歷史教學任務(wù)。

參考文獻：

程紅艷.高中歷史教學中運用歷史故事的效果研究[D].考試周刊，2014（92）.

編輯 張珍珍