如何在高中化學教學中培養學生的科學素養

張文芳

高中化學課程以進一步提高學生的科學素養為宗旨，是學科價值的直接體現。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，要選擇多樣化的教學活動來有效地培養學生的科學素養，進而，在拓展學生思維，提高學生學習效率的同時，也有助于高效化學課堂順利實現做好保障工作。因此，本文就為如何有效地培養學生的科學素養進行論述，以確保課程價值的最大化

實現。

一、化學探究中培養學生的科學素養

化學作為一門科學性學科，探究情境的創設不僅能夠培養學生獨立思考問題的能力，而且，對學生探究能力的培養以及科學素養的提升也起著非常重要的作用。所以，在課程改革下，我們要結合教材內容創設有效的問題情境來組織學生進行探究，以大幅度提高學生的科學素養。

例如，在教學“化學反應的速率和限度”時，為了提高學生的科學探究能力，也為了培養學生的科學素養，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）什么是化學反應速率？（2）溫度對化學反應速率產生了什么影響？（3）為什么要將食物放在溫度低的地方？與化學反應速率有什么關系？……組織學生結合教材內容對上述的問題進行思考，以幫助學生更好地掌握本節課的中心思想，進而，逐步提高學生的科學素養。

二、自主實驗中培養學生的科學素養

化學是以實驗為基礎的學科，也是培養學生科學素養不可缺少的一部分。但是，在以往的化學實驗教學中，我們常常以背實驗的方式進行教學，致使學生根本看不到化學實驗課的價值，嚴重不利于學生綜合素質水平的大幅度提高。所以，在課程改革下，我們要鼓勵學生進行自主操作，要確保學生在實驗驗證中科學素養得到培養。

例如，在教學“干燥的氯氣能否漂白有色紙條”時，為了培養學生的動手操作能力，也為了加強學生對抽象理論的理解，更為了提高學生的科學素養，在本節課的授課時，我引導學生借助“集氣瓶、鑷子、氯氣、玻璃片、干燥紅色紙條和濕潤的紅色紙條”等實驗器材進行實驗，引導學生自主動手實驗，并通過分析實驗現象，即：干燥的紅色紙條不變色；濕潤的紅色紙條進行了褪色。這樣的過程中不僅能夠加深學生的印象，提高學生的理解能力，而且也能大幅度提高學生的學習質量，同時也能大幅度提高學生的科學素養。

總之，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要從多角度入手來確保課程價值的最大化實現，進而，為高效化學課堂的順利實現以及學生科學素養的培養奠定堅實的基礎。

參考文獻：

張紅琴.如何在高中化學教學中培養學生的科學素養[J].教育革新，2014（05）.

編輯 張珍珍