如何充分發揮高中語文課程的育人功能

黃文桃

《普通高中語文課程標準》指出：“充分發揮語文課程的育人功能，全面提高學生的語文素養及整體素質。”可見，語文教學的價值不單單是為了提高學生的知識技能，更是為了學生綜合素質水平的大幅提高。所以，在素質教育下，教師要認真貫徹落實課改基本理念，要借助多樣化的教學活動來展現語文課程的價值，進而，為學生健全地發展做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何充分發揮語文課程的育人功能進行論述，以促使學生的語文素養得到大幅提高。

一、借助語文教學培養學生的愛國思想

愛國思想是中華民族最深厚的思想，也是核心思想，也是學生健全發展中不可缺少的一部分。所以，在語文教學過程中，教師要深入挖掘教材價值，要借助問題探究的模式來展現課程的價值，進而在提高學生學習效率、培養學生探究能力中確保學生的愛國主義思想得到大幅提高。

例如，在教學《蘇武傳》時，為了提高學生的學習效率，也為了培養學生的愛國主義思想，更為了全面提升學生的語文素養，在授課的時候，我首先借助多媒體向學生播放了《蘇武牧羊》的歌曲，接著，引導學生思考了下面幾個問題：（1）蘇武一共自殺了幾次？為什么要自殺？（2）為什么要用衛律和李陵兩個人來進行勸解？兩人的勸解方式有何不同？（3）蘇武居住的環境是怎樣的？……組織學生結合教材內容進行思考，以幫助學生更好地理解蘇武這一人物形象，感受蘇武偉大的民族精神和愛國主義精神，進而，展現語文課的育人功能。

二、借助語文教學培養學生的審美教育

審美教育是學生語文素養的重要組成部分，也是學生形成正確的情感態度和價值觀的有效部分，所以，在語文教學過程中，教師要深入挖掘教材價值，要借助多樣化的教學活動來展現語文文本中的美，進而，為學生健全地發展做好保障工作。

例如，在教學《故都的秋》時，為了營造和諧的課堂氛圍，也為了將學生引入特定的審美情境中，也為了確保高效課堂的順利實現，在本節課的授課時，我選擇了多媒體輔助學習法，首先，我借助多媒體向學生播放了文本中描寫的一些情境，比如，北國的槐樹、秋蟬、灰沉沉的天；還有南國的對比圖。之后，引導學生展開想象，隨著作者的筆調進行想象，進而感受文本中所描繪的意境，提高學生的審美能力。

總之，新時期的語文教師，要深入挖掘教材內容，要借助多樣化的教學活動來展現語文課程的育人價值，進而，在確保課程價值最大化實現的同時，也為學生健全地發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

宋利剛.提高語文素養 發揮育人功能[J].中學課程資源，2007（07）.

編輯 張珍珍