聽力訓練 始于教材

劉瑞娟

聽力位于聽、說、讀、寫之首，是英語學習的核心部分，英語教學倡導聽說領先，讀寫跟上。然而在實際教學中，教師們走入一個誤區：聽力教學在初一、初二被冷落，直到初三聽力、口語考試前集中訓、集中練。為了聽力訓練真正起到統領“說、讀、寫”之作用，筆者認為，聽力訓練應“千里之行，始于教材”，運用教材的各個部分，精心設計聽力任務、組織聽力活動的層層開展，使聽力練在平時，逐步提高。

一、注重知識和技能

1.應該注意朗讀技巧的訓練和培養

教師在課堂上應有意識地向學生滲透句子重音、音變、連讀以及升調和降調，讓學生對語音、語調都有一定的了解，利于學生能聽懂、能聽清，為以后的聽力訓練打下基礎。

2.強化單詞記憶

單詞是英語學習的基礎，是英語之源，離開單詞的學習和積累，聽、說、讀、寫都成為無源之水，無本之木。最有效的辦法就是根據拼讀規則記單詞以及構詞法記單詞。構詞法有前綴、后綴以及合成詞等，有了大量的詞匯量，為聽力打下基礎。

二、培養解題技巧和聽力習慣

1.養成預測的習慣，注重從題面上得到應有的信息

2.養成專心致志的習慣，聽的時候抓住重點和關鍵詞

如一個聽力題題目要求是What is the telephone number？

A.86176588 B.81676588

C.86716588 D.81766588

顯然這個題解決的關鍵在于只需要聽清楚電話號碼的前四位，重點是第二、第三和第四和數字，問題就迎刃而解。當然，聽的過程集中注意力是前提和根本保證。通過這個聽力題，讓學生意識到聽力訓練不一定要聽清楚每一個單詞和每一個細節，有些內容可以忽略。

3.養成耳、手并用原則

所謂耳、手并用，指的是在聽的過程中，應善于邊聽邊記聽的重點，如上文提到的，可以快速用阿拉伯數字記下聽到的電話號碼，為問題的解決提供依據。

三、日常教學聽力訓練忽視不得

1.巧用Comic strip訓練聽力

卡通對話內容簡短，圖文并茂，且人物形象鮮明、活潑、富余生活情趣，為此，在學生讀、表演對話之前，教師提出1～2個問題，讓學生帶著問題而捕捉問題的答案，這樣的聽力相對于簡單，利于學生聽力興趣的激發、習慣的養成。

2.Reading教學，加強聽力訓練

閱讀教學，教材上明確規定聽力領先，可是實際教學中，教師們忽視了聽力的訓練，以閱讀的方法、閱讀技巧的訓練為主，開展多樣化的閱讀，成為閱讀教學的亮點。在亮點點亮的同時，灰暗的一筆沒法掩飾，教師應根據教材，巧妙設計聽力任務，如What is the passage about？等問題，讓學生在聽的過程中，對整篇文章初步把握，這樣也利于閱讀的順利進行。

3.Integrated skills應注重全面訓練

綜合技能的聽力部分，有的材料難度大，篇幅長，于是教師避難就簡，避重從輕，將聽力訓練置之于不顧，直接說答案，讓學生完成A3的不是少數。如牛津英語八上Unit 2的綜合技能的聽力部分，內容涉及中國的陽光中學、英國的林地學校以及美國的學校三個學校的生活概況，內容之多，要求也較高，如要求學生聽完后完成表格內容，涉及三個學校的教師人數、學生數、是否穿校服、是否做早操，以及暑假的時間的長短等，教師們或許直言“不聽了，直接給答案”學生樂在心里。這種做法給學生錯過聽力訓練的機會，也給學生產生不重視聽力的心理。

聽力訓練不能“朝練夕見效”的神奇，應在教學中，持之以恒，訓練有素，養成良好的聽力習慣、掌握聽力技巧。聽力訓練是英語教學的基礎，應引起足夠的重視，并方法到位，聽力水平的提高將指日可待。

編輯 魯翠紅