談課程改革中脫穎而出的分組教學

王靜

通過近幾年的課程教學改革，我們逐漸摸索出了一套現階段比較符合我國國情的教學模式。這就是新課程所提倡的：以學生為主體，教師為主導。高中物理作為一門基礎性學科，除了簡單地學習物理知識以外，更應該以培養學生思維，提高綜合能力。所以學好物理是非常重要的。作為一名高中物理教師，我們應該思考的是如何讓學生真正地學好物理。也正是在課程改革的大環境下，分組教學模式脫穎而出。以往的傳統教學模式問題主要是忽略學生的主觀感知力。一味的填鴨式導致學生只能盲目地接受，盲目地應試。因此，教師結合學生為主體的這一思想，更多地采用分組教學模式，從而提高學生的主觀能動性，積極地參與到學習中來。下面我就分組教學談一談個人的一些觀點。

物理課主要就是通過學習引導學生認知事物，以及事物之間的關系。教師首先要轉化學生的思想，不再讓學生“聽從”，而是讓學生嘗試主動去探究理解。這樣可以很好地讓學生從被動消極的學習轉變成積極主動地參與到學習中來，通過自己逐步的探究、成功體會、探究合作學習過程中所帶來的樂趣，從而進一步提高學生的學習興趣，使課堂充滿熱情。

當然，想要在分組合作中取得更加高效的學習效果。必須要考慮小組成員分配的合理性。每一個小組內都必須包括各種層次的學生。利用層次的不同可以激發學生的潛能。優秀的學生通過幫助組內成員提高自己的理解層次和表達能力。而能力差一點的學生可以得到優秀學生一對一的幫扶，針對性強，必然提高得迅速。

分組教學問題的設計也是重中之重。也可以說教師如何更好地引導學生主動學習是很關鍵的。在設計問題引導學生進行分組合作學習的時候，一定要讓每一位學生都體會到成功。適當地由易到難，體現出問題的層次性，讓每一位學生都能在力所能及的范圍內不同程度的體會到成功。從而建立解決問題的信心，提高學習的興趣，把握住學習的契機。

通過大量的實踐，分組合作學習的教學模式顯然已經成為現階段的“流行趨勢”。通過小范圍的思考、表達，不斷地體會成功的樂趣，而提高學習的欲望。試問在這樣的學習環境中如何能不去快樂地學習呢？優秀的教學理念就應該被我們教師積極地采用，我們應該想盡一切辦法讓學生建立自信心，不斷地挖掘他們的潛能。這樣他們在真正地步入社會之后才有能力，有一顆積極向上的心，來面對人生中遇到的困難，戰勝它們，最終走向成功！當然這種教學模式并不是毫無缺陷的，我們身為教育從業者，也應該同樣的不斷學習進取，爭取早日探索到更好的教學方法。

編輯 魯翠紅