地理課中轉變傳統教學方法的有效性

朱紅

隨著新課程改革的不斷深入，高中地理教學也發生了實質性的變化。面對一群思維活躍、渴求知識的學生，過去那種呆板的“老師教，學生學”的傳統教學模式已成為過去式，取而代之的是課堂教學結構的立體化、多樣化。教學方式是由教師的講堂變為師生互動、生生互動、學生合作與探究的大學堂。在多年的教學實踐里，運用它取得了較為滿意的教學效果，幫助學生能力得到了大幅度的提高。

一、引導學生制訂周密的學習計劃和掌控有效的時間

對于進入高三的學生，盡管都聽說高三學習的壓力和時間的緊迫，學習方法的重要，但畢竟剛身臨其境，對他們當中的大多數學生來說地理還是難學的科目。畢竟號稱文科中的理科，綜合性又強，學習還無從做起。此時我們地理教師應抓住有利時機，大講時間是極其重要的學習資源，方法是開啟智慧大門的鑰匙，有效利用一輪復習的時間來引導學生學習地理，儲備地理基礎知識。正確引導學生制訂切實可行的學習計劃，并協同班主任、家長、小組長督促和約束學生對時間的利用和計劃的落實。

二、引導學生地理理性思維，進行師生間和學生間的相互交流教學

根據該階段學生的心智特點，教學時要有意識地引導學生地理理性思維，為學生設計某區域發展問題的不同觀點，為某些有爭議的地理問題保留開放式結果，不給出惟一答案。使用以理性思維為基礎的問話、探討等方式，在課堂中進行教師和學生之間、學生和學生之間的交流，從而刺激學生的思維和討論，實現有效思維。鼓勵發問是發展學生主體思維能力的最好的一種對話交流教學方法，也有利于教師幫助學生形成人地協調與可持續發展等觀念。

三、引導學生讀圖、析圖，解化表格，提升描述和闡釋地理事物的能力

地理圖像、圖表是地理教學的“第二語言”，要學好地理關鍵要掌握地圖，做到地圖在我心，我心中有地圖。這樣才能在新課標精神要求下提高學生分析問題、解決問題的能力，提升描述和闡釋地理事物的能力。因此，在一輪復習期間加強地圖、圖像、圖表技能的培養，是地理學科素質教育的關鍵，也是有效教學的關鍵。對學生進行各類地圖、圖表判識技巧、不同圖表判讀程序、填繪圖表的過程和規范答題的專門訓練，并進行多種圖表配合使用和圖文轉換。以期在開始全面復習時就培養學生在過程中歸納地理規律和原理，正確理解地理概念的內涵和外延，進而提高全面思考，總結規律，掌握思路，提高概括能力的目的。

四、引導學生準確、快速、全面獲取和解讀地理信息的能力

為了對接高三專題復習，從現在起就要讓學生首先了解地理信息的形式和特點，明確試題的要求是定性描述還是定量分析，是判斷還是推理，是演繹還是歸納，是比較還是綜合等；其次了解掌握獲取信息的途徑和解讀方法，解讀文字材料要從中提取關鍵詞語。解讀圖表信息時要遵循各種地圖的解讀方法和技巧，明確“圖名”—關注“圖邊”—分析“圖中”；再次讓學生做好一定的知識儲備，復習時一定要讓學生重視主干知識，構建地理學科知識體系；最后通過重組知識網絡，構建知識內在聯系，將所學知識進行縱、橫向的串聯、比較、發散、遷移、升華、深入理解、拓展思維來加強遷移能力的培養，并適度加強專題訓練，以養成良好的審題習慣。

五、引導學生做好筆記和建立糾錯習題本

進入全面復習階段，教師不再是按課本章節內容復習，而是按知識體系重組，每堂課新增加內容很多，這就要求學生必須做好筆記，讓學生樹立好記性不如好筆頭的習慣，眼過千遍不如手寫一遍的古訓。記好筆記也是培養傾聽、分析、取舍和書寫活動的能力。建立糾錯習題本對后期復習和重溫、回故知識，節省時間方面大有裨益，吃一塹長一智記憶最深刻。有效地記筆記和建立錯題集可以促使學生對地理信息的提取水平，幫助消化所學內容，促進有效教學形成。

六、引導學生學習地理激情，營造溫馨學習氛圍

地理課是一門綜合學科，涉及的學科內容很多，在有限的時間內教師不可能每節課都講得生動有趣，這就要求我們每一位教師每一節都要做到備課精要，例題精當，內容精準，講評精練，通過提升教師的自身素質，用知識的疑點去吸引學生，用工作的激情去感染學生。用發生在我們身邊和國內、國際上的要事創建與現實生活相類似的真實地理問題情境來解讀我們生活的環境，從而營造溫馨的學習氛圍，激發學生學習地理的積極性、趣味性和好奇心，真正實現地理課堂教學的有效性。

編輯 魯翠紅