如何提高學生的小說鑒賞能力

鄧瑞平

在語文小說教學中，我們要認真貫徹落實所提出的“以生為本”的教學理念，要鼓勵學生從多角度去欣賞小說，去感受小說中蘊含的思想感情，進而在提高學生的鑒賞能力的同時，也為學生綜合素質水平的大幅度提高奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高學生的小說鑒賞能力進行論述。

一、引導學生鑒賞小說中的人物描寫

小說中人物的靈魂，也是推動情節(jié)發(fā)展的重要部分。所以，對人物的鑒賞不僅能夠讓學生更好地了解小說所表達的情感態(tài)度，而且對小說價值的展現(xiàn)也起著非常重要的作用。因此，在初中語文小說教學過程中，我們要教會學生從不同的角度入手來對小說中的各個人物形象進行分析。

例如，在學習《范進中舉》時，本文是清代杰出小說家吳敬梓的現(xiàn)實主義長篇諷刺小說《儒林外史》中的第三回，所以，在人物鑒賞的過程中，我們首先引導學生自由閱讀，并找出本片段中出現(xiàn)了哪些人物形象，如：范進、岳丈（胡屠戶）、母親、鄰居、報錄人、張鄉(xiāng)紳等人物，并對小說中各人物的語言、形象等進行分析，尤其是岳丈（胡屠戶）對范進前后態(tài)度的變化，即：由“兇暴粗鄙”“尖酸刻薄”轉為“趨炎附勢”“諂媚”，再加上一些言辭的應用，活脫脫地將小商人、市儈小人的形象展現(xiàn)得淋漓盡致。之后，再引導學生對范進這一主人公進行語言、形態(tài)、性格等方面進行分析，比如：熱衷功名，迂腐無能等，引導學生真切地感受到科舉制度下的受害者形象等。在小說人物鑒賞中，我們要鼓勵學生從不同的角度進行分析和鑒賞，這樣對小說人物進行分析不僅能夠提高學生的鑒賞能力，提高小說教學質量，而且還能讓學生感受到一本優(yōu)秀的小說中人物描寫的重要性。

二、引導學生鑒賞小說中的環(huán)境描寫

環(huán)境描寫包括社會環(huán)境描寫和自然環(huán)境描寫兩個方面，這對幫助小說渲染氣氛起著非常重要的作用。還以學習《范進中舉》為例，在該小說中自然環(huán)境并沒有表現(xiàn)得太明顯，主要是社會環(huán)境的描寫，通過范進中舉前后，他身邊的人對他態(tài)度的變化表現(xiàn)當時社會環(huán)境的特點。這種側面的描寫不僅將當時封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風，以幫助學生更好地理解范進這一人物形象。

三、引導學生鑒賞小說中的情節(jié)描寫

情節(jié)是小說的整體框架，形象地說就好比我們人身體的骨架，是撐起整個小說的支柱。也就是說，只有明確了小說的情節(jié)才能更好地理解小說的內容。還以學習《范進中舉》為例，本片段的情節(jié)是通過“背景—開端—發(fā)展—高潮—結局”五個部分進行描寫的。在鑒賞每個部分的時候，我們都要清楚，這個部分存在的必要性，為什么要這樣設置，對小說的發(fā)展起著怎樣的作用。比如：背景的交代是為了拉開該故事的序幕，交代小說中主要的人物是什么身份，是怎樣的一個狀態(tài)，從本節(jié)課的背景中我們可以了解到，胡屠戶和范進之間的關系；范進是什么人；胡屠戶對范進的態(tài)度等，這對后面的描述以及學生理解本片段的中心思想起著非常重要的作用。總之，在鑒賞小說情節(jié)中我們要認真分析，要從作者各種描寫手法中去感受整篇小說的構成。

總之，在小說鑒賞中，我們要鼓勵學生自主閱讀、自主鑒賞，以確保學生在鑒別欣賞中更好地理解小說的中心思想，進而，在提高學生小說閱讀能力的同時，也對學生知識面的拓展以及輕松領悟小說主題的能力起著非常重要的作用，以逐步提高學生的鑒賞能力。

參考文獻：

羅賽春.初中語文小說教學技巧初探[J].文理導航，2014（28）.

編輯 魯翠紅