高中數學教學中視覺思維理論的應用分析

孫其倩

我國的傳統教育已經不能適應社會的需求，在新課改過程中，提高學習效率被放在很重要的位置。教學過程中，應該不局限于傳統的教學方法，應該采用先進的教學方法。視覺思維理論，是形象思維和抽象思維間的橋梁，起著承接作用。同時，視覺思維教學法的存在也能夠使課程更加生動有趣，不會顯得枯燥。

一、視覺思維的特征

1.抽象性

視覺思維理論作為一種很重要的工具，具有很強的抽象性。學生在具體課程的分析中，主要依賴抽象思維。通過抽象思維，對內容才能有更深的理解和更加深刻的感受。只有擁有抽象性思維，才能將所學知識加以總結，對知識有更好的消化。只有擁有較強的總結能力，才能培養學生科學研究的能力，這也是科研思維具體培養的重點。

2.間接性

間接性是通過對現實存在事實進行客觀的認識，形成自己獨特的看法，而不是簡單的模仿。總的來說，視覺思維是通過已有的體系來感知未知的體系，以此獲得新的認識。

二、培養高中生數學視覺思維的方法

1.對知識點的總結

在對高中生進行視覺思維理論教學時，應該仔細分析，認真觀察，通過對知識點的總結，凝練出一個具體的事物。例如，在高中課程學習中，在對集合概念的理解時，可以通過總結，讓學生記住“確定性、互異性、無序性”這三個集合的特點。

2.新舊結合，鞏固效果

在對每一個新的形象進行分析時，應該在原來意向的基礎上建立新的意向，每一個意向都應該和教學目標緊密結合，來達到鞏固練習的效果。例如，在講解一元二次方程的解時，討論根的存在和個數的方法，同樣可以通過簡單的引導，運用到求導的問題上。

3.抓住關鍵

在課程教學中，應該培養學生抓住關鍵的意識。這既是教學的需求，也是培養學生科學思維的重要一環。只有抓住關鍵，才能對知識點有更加深刻的認識。例如，在講解概率的問題時，幾種概率的算法是教學的關鍵，學生只有明白概率算法的意義，才能夠深刻理解知識點。

4.打破思維禁錮

數學學科，由于其具有復雜、抽象的特點，改革難度大，時間長，所以，在具體教學中，要打破原有的思維禁錮，給學生獨立思考的空間。

5.培養發散性思維

在教學中，教師要培養學生的發散性思維，啟發學生從多個方面看問題。發散性思維不僅能夠挖掘學生潛能，還能夠提高學生學習的積極性，在發散性思維的教學中，學生個性得到張揚，思維得到鍛煉。

綜上所述，視覺思維理論作為高中數學教學的重要工具，在教學中扮演著越來越重要的角色。所以，在教學中，教師應該更多采用這種方法，提高學生學習的效率。

編輯 張珍珍