論地方本科院校轉型期教師科研發展的三個轉變

【摘 要】探討地方本科院校轉型期教師在科學研究工作的思路與方向、科學研究工作的形式與內容、科學研究成果形式與成果水平的認識等三方面的轉變，并從學校、教師雙方尋求科研能力和水平持續有效發展的途徑和方法。

【關鍵詞】地方本科院校 ?轉型期 ?教師科研發展 轉變

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12C-0053-02

地方本科院校轉型發展已經成為我國高等教育結構調整的主要突破口，是“十三五”期間高等教育改革的主要任務，是實現高等教育內涵式發展目標的重要手段。地方本科院校轉型過程中，學校的發展定位、人才培養目標發生了重大變化，科學研究、服務面向也必然要隨之進行調整，學校由上至下均要接受改革帶來的陣痛。其中，在科學研究方面，教師作為學校的主要科研力量走在了改革的前列。為了滿足學校轉型發展的需要，地方本科院校教師在學校轉型期間，科研工作方向、科研工作思路、科研工作方法等方面必須進行調整，學校也要不斷增強服務社會能力和自身綜合競爭能力，確保學校順利轉型，并實現良好可持續發展。

一、地方本科院校轉型發展前教師科研工作的現狀及原因分析

（一）現狀。作為區域人才高度集中地的地方本科院校，承擔著區域科技創新和發展知識的重要任務，因此，不斷提升科研發展水平，發揮地方高校服務地方發展的社會職能，不僅是地方本科院校的重要任務，也是衡量學校綜合實力的重要標志。長期以來，地方本科院校也非常重視科研工作，通過實施各種激勵政策不斷提升教師的科研積極性，同時也提升自身的學術水平和地位。但在服務地方經濟社會發展，開展應用性服務性研究方面，許多地方本科院校呈現出能力薄弱、教師主動性不強的狀況。

據《地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告》數據，2012年，地方本科院校科研經費來自企業事業的經費僅占其科研經費總額的29.87%，校均獲得企事業經費的總額不到300萬元。筆者所在學校也是一所地方本科院校，以本校為例，直至2014年，學校教師承擔的橫向科研經費也僅占科研經費總額的29.57%，這其中還得益于學校在當年加強了橫向項目的推進工作，2013年以前的橫向項目及經費更少。地方本科院校獲得橫向項目及經費的比例太小，折射出地方本科院校教師開展應用型科研工作能力薄弱、主動性不強的現實狀態。

（二）原因分析。地方本科院校應用型科研之所以呈現出能力薄弱、教師熱情不高的狀況，其中的原因主要有以下三方面：一是科研人才的欠缺。地方本科院校科研能力的提升有賴于高素質人才提供堅實的智力支持。然而，相對于經濟發達地區與城市，很多地方本科院校由于所處地理位置的偏遠和社會經濟實力的薄弱而處于相對劣勢地位。區域經濟發展的不平衡以及其他社會因素，也使得相對落后的地區面臨著相對嚴重的人才流失與人才短缺的問題。人才的欠缺，導致學校難以獲得企事業單位的信任與青睞，應用型科研服務工作難以取得顯著的成績。二是學校政策的導向。由于傳統學術文化的影響，大部分高校更樂于認同教師的學術性研究成果，至于成果的應用價值則不甚重視，導致了高校普遍產生學術成果束之高閣、與現實生產實際相脫離的現象。這種現象在地方本科院校中尤為顯著。大部分地方本科院校對教師的研究成果評價，還停留在論文發表刊物的級別、成果獲獎的等級等認識上。政策的導向性作用，直接影響著教師開展科學研究工作的方向與熱情。三是學校教師的觀念。高校教師是一個特殊的科研群體，大部分老師一直學習和工作在學校這個環境，除承擔部分科研工作外，最主要的工作任務還是通過完成教學工作來培養人才。教師習慣了書齋式的生活，較少地與社會外界發生聯系。對如何發揮自己的專業特長，將自己的科學研究工作與社會企事業單位的需求相結合方面還缺乏必要的思考與嘗試，文人內斂的性情及思維習慣也影響著教師對外合作的主動性與積極性。多種因素交集在一起，地方本科院校在應用型科研工作方面普遍呈現出能力薄弱、教師熱情不高的現狀，這是非常不利于學校轉型健康發展的。

二、地方本科院校轉型發展期教師科研工作面臨的三個轉變

地方本科學校轉型發展的主要方向是應用技術型大學。轉型成功與否的關鍵在于以下兩方面：一是在人才培養方面必須實現由學科學術型人才培養為主向應用技術型人才的培養轉變，即人才培養方向和模式的轉變;二是在科學研究方面必須實現由學術研究為主向以解決生產實際問題的應用技術研究為主方向轉變，即學校整體科研發展方向的轉變。其中科學研究發展方向的轉變為人才培養方向和模式的轉變提供重要支持和保障，是學校朝應用型大學轉型發展所必須突破與改變的主要問題。學校整體科研發展方向要轉變，取決于學校政策的正確引導和全校教師隊伍科研發展的轉變。筆者從教師自身的主觀因素為出發點，認為地方本科院校轉型發展期教師科研工作主要面臨以下三個轉變：

（一）轉變科學研究工作的思路與方向。地方本科院校的教師都具有一定的學術背景和學術經歷，他們在學習和工作期間都積累了相應的學術基礎，也取得了不少的科研成果。但絕大部分教師習慣于埋頭在文獻資料或實驗室里做科研，他們的研究課題、合作成員、研究平臺大都局限于學校內部或者學校與學校、學校與科研機構之間。真正能夠融入區域產業發展，服務地方經濟文化建設，解決企事業單位實際生產和應用的研究則是少之又少。學校轉型期間，由于人才培養目標、服務地方方向的轉變，要求教師必須通過改變自己的研究工作思路與方向來適應學校的轉型發展。即教師科研工作的思路要從文獻資料中、從實驗室里轉向學校所在區域經濟、社會、文化等產業發展的需求上來;教師科研工作的方向要從純學術理論研究的角度轉向學校所在區域的政府、企業、事業單位甚至生產生活一線所需要解決的技術等實際問題上來。

（二）轉變科學研究工作的形式與內容。地方本科院校的舉辦，主要是為了滿足本地區民眾接受高等教育的需求，由地方政府主要投入和管理的。因此，為地方經濟社會文化發展服務理所當然成為地方本科院校的主要職能。學校有責任、有義務積極主動地了解服務區域的經濟發展現狀、方向和需求，并將解決地方經濟社會文化發展實際問題作為自己的主要責任和使命。地方本科學校轉型發展，學校在人才培養目標、專業建設、服務面向上應充分體現區域經濟發展需要，針對地方實體經濟，一方面培養合格過硬的應用技術型人才，滿足區域經濟發展的需要，另一方面也必須通過技術服務、政策咨詢、校企合作等方式促進學校與地方的良性發展。因此，教師在科研工作形式上要有所轉變，即科研合作伙伴要從完全由學校、科研院所等純學術研究工作人員組成轉向與行業、企業一線技術工作人員合作上來;在科研工作內容方面更要有所轉變，即科學研究從純粹的學術理論研究為主轉向以解決生產實際問題的應用技術研究為主。

（三）轉變科研成果形式與成果水平的認識。科研成果通常是指由科研人員承擔的，通過一定的科學研究工作完成的各種科學技術研究、開發項目等所產生的具有一定科學價值的知識產品或者應用價值的技術和產品等。長期以來，地方本科院校教師的科研成果形式主要包括學術論文、學術專著、專利以及各類標準等。高校對教師的研究成果評價，則主要從成果發表的刊物級別、獲得政府評價的等級等方式來認定其質量與水平。地方本科院校轉型發展后，解決區域經濟發展實際問題，實現高校科研成果走出校園，走向社會，形成有效的轉化與應用，成為地方本科院校服務地方社會經濟發展的主要途徑。因此，地方本科院校轉型發展，要求教師對科研成果形式的認識要從EI、SCI、CSSCI等學術性期刊發表情況轉向為政府、企事業單位所實際應用、解決實際問題、服務應用型人才培養等方面上來;同時，學校對科研成果質量和水平的判斷標準，要從單一的刊物級別、獲獎級別等評價方式轉向產生實際的經濟效益、社會效益程度的評價方式上來。

三、地方本科院校轉型期教師科研工作實現轉變的途徑

（一）學校方面。轉型期的地方本科院校，學校領導層、管理層對教師科研工作的認識與決策是學校科研發展的主要引導力量。首先，學校領導層要充分認清學校在轉型中的不足，認清科研發展的轉變對學校成功轉型的重要性，在全校范圍內對學校的科研發展形成一致的認識，達成一致的目標。其次，學校管理層要通過調研、探索，尋求既符合學校自身轉型發展需要，又能激發教師開展應用研究熱情的引導性政策和相配套的激勵措施，以及科學有針對性的科研成果評價機制，來不斷提高教師開展應用研究的意識、能力和熱情。其中，改革科研績效評價和考核機制是最核心的問題。在科研成果評價方式方面，要注意克服成果評價方式單一的問題，更為注重成果的應用價值和轉化為實際生產力的價值。評價機制方面要適當開放，充分利用市場與用戶的參與，來提高評價的全面性、客觀性。當然，最重要的，學校要將人才培養、項目研發、基地建設、社會服務四者高度一體化，以地方產業優化轉型升級和區域經濟發展的重大需求為出發點，與企業、行業、區域協同創新，達到四者相互促進、良性互動、快速發展的目的，從而達到為教師的科研工作良好可持續發展提供必要的平臺與途徑，不斷提升學校科技服務地方經濟社會發展的能力，實現學校順利轉型發展的最終目的。

（二）教師方面。對于教師而言，學校的轉型與教師自身的發展有著密切的聯系。教師自身對學校的轉型不僅要予以必要的支持和理解，更重要的是在結合自身專業研究優勢的基礎上，在科學研究工作的思路與方向、科學研究工作的形式與內容、科研成果形式與成果水平的認識等方面要進行必要的調整。教師一方面要勇于走出校園，走出實驗室，投身于區域經濟建設工作之中，投身于社會服務工作之中，充分利用學校搭建的各種平臺與途徑，發揮自身的專業優勢，將科研工作的成果應用到經濟社會文化服務中，轉化為現實的生產力。同時，要通過堅持不懈的努力，不斷提高自己的專業研究水平，不斷提高自己的應用性科研能力，為地方政府、區域行業企業提供能解決實際問題的成果，逐步解決學校服務社會能力不強、社會效能低的現實問題與困難，從而打開個人及學校的轉型期科研工作新局面，并實現個人及學校的科研工作良好可持續發展新目標，為學校的順利轉型發展提供必要的動力和支持。

【參考文獻】

[1]徐同文.區域大學的使命[M].北京：教育科學出版社，2004

[2]馬計斌，等.髙等學校如何為地方經濟建設服務[M].保定：河北大學出版社，2010

【基金項目】2015年廣西高校科研項目（KY2015LX493）

【作者簡介】吳繼軍（1980- ），女，廣西荔浦人，賀州學院講師，碩士，研究方向：高校科研管理、教師專業發展。

（責編 盧 雯）