高職《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)模式初探

駱　航

湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南　永州　425006

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高職《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)模式初探

駱航

湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南永州425006

教學(xué)模式會直接影響到《中藥鑒定學(xué)》的教學(xué)效果，筆者在分析學(xué)生的心理特點的基礎(chǔ)上，采取精心設(shè)計課程、百聞不如一見、將學(xué)科研究新動態(tài)穿插于教學(xué)內(nèi)容之中、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法或技巧等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高課堂教學(xué)的效果。

中藥鑒定學(xué)；高職學(xué)生；教學(xué)方法

中藥鑒定學(xué)是中藥專業(yè)的專業(yè)課，在中藥專業(yè)的學(xué)習(xí)中有重要的作用。中藥鑒定學(xué)是鑒定中藥的品種和質(zhì)量，研究尋找和擴大新藥源的學(xué)科，與其他學(xué)科相比，該課程規(guī)律性較差，教學(xué)要求中實記的部分較多。因此，學(xué)生常常反映該課程易懂難記，較為枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃厚[1-2]。教師能否讓學(xué)生對自己教授的課程產(chǎn)生興趣，不僅是衡量教師教學(xué)效果的重要標志，也是值得教師探索的問題。筆者認為要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要使課堂教學(xué)的過程生動起來，這就要求教師平時應(yīng)多注意收集素材，以豐富的教學(xué)方式和手段調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。

1　精心設(shè)計課程的導(dǎo)入

1.1以名釋藥，激發(fā)興趣中藥的名稱中蘊藏著大量中國傳統(tǒng)文化的知識和藥材自身的信息。其名稱通常與藥材性狀、產(chǎn)地、藥用部位、功效或發(fā)現(xiàn)人有關(guān)。通過對常用中藥名的分析和講解，不但有助于幫助學(xué)生了解古人對中藥的認知方法和中藥命名的思維方式，還可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和加深對中藥的記憶。如牛膝以植物的根入藥，因其原植物的莖形狀似牛的膝關(guān)節(jié)形狀而得名；細辛，在《本草便讀》中解釋 “其根極細，其味極辛，故名”，這是因其形、味而得名；辛夷，《本草綱目》中解釋“夷者，荑也。其苞初生如荑而味辛也”，因形、味而得名。在講授三七時，先從名稱開始，根據(jù)其植物的形態(tài)，每株有三個枝干七片葉子而命名“三七”；因其苗似人參，故又名“人參三七”、“參三七”；其原名為“山漆”，則最早見于《云南土特概況》的記載，因其功效能合金瘡，如漆粘物也；而三七又名“田七”，是從產(chǎn)地而言，因三七，原產(chǎn)于廣西田陽縣田州鎮(zhèn)，田陽歷史上也是三七的集散地，因而得名“田三七”、“田七”。通過對三七名稱的解釋，教師開拓了學(xué)生的知識面，給學(xué)生留下了深刻的印象，取得了較好的教學(xué)效果。

1.2導(dǎo)入民間傳說和小故事在課堂中導(dǎo)入一些有關(guān)中藥來歷、使用等方面的小故事、小趣聞也可以取得較好的教學(xué)效果。比如何首烏、威靈仙、茯苓、杜仲、黃芪等，若能將其相關(guān)傳說有機地穿插于教學(xué)之中，可以避免模式化教學(xué)帶來的枯燥無味感，使學(xué)生對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)其強烈的求知欲望，也能加深學(xué)生對中藥的記憶和理解 。

1.3以藥材商品行情進行導(dǎo)入一些貴重藥材，如野山參、天然牛黃、麝香、冬蟲夏草等，可以先對其經(jīng)濟價格、商品規(guī)格和行情進行介紹，在不經(jīng)意間引起學(xué)生對該藥的關(guān)注。當(dāng)然越是貴重的藥材，以假亂真、以好充次的情況就越多，那么順理成章，接下來就可以向?qū)W生介紹這些貴重藥材如何造假，常見偽品有哪些，進而進一步介紹鑒別中藥真?zhèn)蔚姆椒ê图记伞?/p>

1.4以突發(fā)事件、熱點話題來導(dǎo)入如在“非典”、“禽流感”、“甲流”等疫情的爆發(fā)時，板藍根、金銀花、貫眾等藥材的價格迅速上漲，隨之而來的就是市場上出現(xiàn)各種偽品和劣次品，這些中藥有什么特殊的功效？如何制假？如何鑒別呢？相信這些話題的引入，學(xué)生一定也會感興趣。

1.5導(dǎo)入現(xiàn)實案例結(jié)合一些媒體關(guān)注的熱點和報道作為案例，可以體現(xiàn)中藥鑒定學(xué)的實用性，使教學(xué)與生產(chǎn)、生活接軌[3]。如烏頭類藥材中毒的案例可以加深學(xué)生對烏頭類藥材中毒的認識(如中毒的原因、如何有效的炮制、使用計量是多少等等)，也有利于學(xué)生重視中藥調(diào)劑工作，增強責(zé)任感；又如服用含馬兜鈴酸的中藥造成腎毒性的案例，可以讓學(xué)生了解木通藥用歷史的變遷、變遷的原因和最新的市場發(fā)展動態(tài)；另外，某藥廠未區(qū)分山豆、根北豆根的品種而胡亂投料，導(dǎo)致生產(chǎn)出來的感冒片致使數(shù)百使用患者集體中毒的案例，可以提醒學(xué)生在使用易混淆生藥時，應(yīng)慎重對待，仔細甄別，避免混用。

2　吸引學(xué)生眼球，百聞不如一見

中藥鑒定學(xué)中包含大量的植物或動物形態(tài)學(xué)方面的知識，例如植物的形態(tài)、藥材的性狀、顯微特征等，教材上配有的幾幅墨線圖,往往是不夠生動。中藥鑒定學(xué)教學(xué)中一個重要的內(nèi)容就是講授并要求學(xué)生掌握中藥的性狀。教師直接講述或板書的方式來描述藥材的性狀，是很難達到預(yù)期效果的。為了使教學(xué)過程更為生動，應(yīng)精心收集一些中藥的飲片或標本。上課時將其正品和偽品直接發(fā)放到學(xué)生手中，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生討論其真?zhèn)蝺?yōu)劣并作出判斷，最后再由老師總結(jié)歸納性狀和鑒別要點，這不僅活躍了課堂氣氛，還可提高學(xué)生參與的積極性也較高，一改中藥的性狀特征需要死記硬背才能掌握的情況，而且記憶深刻。另外，在藥材標本或?qū)嵨锶狈Φ那闆r下，利用現(xiàn)在多媒體技術(shù)的強大優(yōu)勢，將教學(xué)內(nèi)容以圖、文、聲一體的視聽效果展示出來，在中藥鑒定教學(xué)中也是一種非常好的手段[4]。

3　將學(xué)科研究新動態(tài)穿插于教學(xué)內(nèi)容之中

中藥鑒定學(xué)是一門發(fā)展迅速的學(xué)科。目前中藥鑒定學(xué)教材的內(nèi)容多為長期實踐的經(jīng)驗積累，不少經(jīng)驗還未被現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)驗證，許多問題尚處于研究階段。伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，中藥鑒定研究的新思路、新方法、新技術(shù)層出不窮，不斷更新，研究成果不斷出現(xiàn)，有的驗證了傳統(tǒng)經(jīng)驗，有的則推翻了原有經(jīng)驗和結(jié)論，國家藥品標準也在不斷更新提高。教師要鼓勵學(xué)生不要滿足于課堂和課本上的知識，在課外多閱覽一些有關(guān)的專業(yè)報刊雜志和書籍，開闊眼界，啟發(fā)思維，了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)和方向。

4　幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法或技巧

很多學(xué)生反映中藥鑒定學(xué)難學(xué)，實際上是難記，而學(xué)習(xí)是建立在記憶基礎(chǔ)上的。中藥的品種繁多，每個品種在來源、采制、性狀、鑒別等內(nèi)容上各有特點，看起來零星分散，但通過分類比較，系統(tǒng)整理，可以將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來。在教學(xué)中可以教會學(xué)生活用、巧用一些記憶方法。對學(xué)生學(xué)好這門課以及應(yīng)對今后職業(yè)生涯中的各類考試將起到積極的作用。如對來源于傘形科的中藥及特征的記憶，通過“北回歸、南蛇風(fēng)，兩活兩胡芷藁芎”這句話，可以把傘形科的13味生藥(北沙參、小茴香、當(dāng)歸、南鶴虱、蛇床子、防風(fēng)、羌活、獨活、柴胡、前胡、白芷、藁本、川芎)全都記住。傘形科中藥的共同特征是：都含有揮發(fā)油類成分，分泌組織是分泌腔，無草酸鈣晶體(除川芎外)。其他諸如聯(lián)想記憶、諧音記憶、故事記憶、歌訣記憶等等都可以將枯燥死板的內(nèi)容以形象生動的方式記憶下來。

總之，要搞好中藥鑒定學(xué)的教學(xué), 提高教學(xué)質(zhì)量和效果，需要任課教師不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗，通過分析學(xué)生的心理特點，靈活運用各種教學(xué)方法和手段,用學(xué)生喜聞樂見的方式進行講述，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能真正讓中藥鑒定學(xué)成為一門受歡迎的課程。

[1]周鳳琴，郭慶梅.中藥鑒定學(xué)的學(xué)習(xí)方法與技巧[J].藥學(xué)教育，2008，24(3)：30-32.

[2]烏莉婭·沙衣提，徐海燕，盛萍，等.《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)探析[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2008，4(8):89-90.

[3]王紅霞，陳隨清.《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)應(yīng)用多媒體課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析[J].河南中醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2007，22(3):75-76.

[4] 汪紅，黃真，陳錫林，等.案例分析法在生藥學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].藥學(xué)教育，2008， 24(1) : 29.

駱航(1984-)，男，湖南永州人，本科，講師。研究方向：藥學(xué)教育。E-mail:luohong84@163.com

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