基于網絡的案例任務驅動教學法在醫學免疫學教學中的應用①

牛志國 黃青松 孫書明

(新鄉醫學院醫學檢驗學院，新鄉453003)

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·教學園地·

基于網絡的案例任務驅動教學法在醫學免疫學教學中的應用①

牛志國 黃青松②孫書明

(新鄉醫學院醫學檢驗學院，新鄉453003)

醫學免疫學是醫學院校的重要課程，作為生命科學發展的前沿學科，以其廣度的多交叉性和深度的多層次性，成為溝通基礎醫學和臨床醫學無可替代的橋梁學科。在生命科學和生物技術等多學科的滲透下，醫學免疫學的發展日新月異，并且概念繁多、名詞新穎、理論性強、內容深奧抽象，往往是教師難教，學生難學。傳統的教學模式已不能滿足現代免疫學發展的要求，無法與學科發展的前沿接軌。因此，如何適應醫學免疫學發展的時代要求，有效提高醫學免疫學的教學質量，充分發揮醫學生的積極性、主動性和創造性思維，成為醫學免疫學教學方法改革的關鍵，也成為每一位醫學免疫學專業教師面臨的重要課題。

許多免疫學專家對醫學免疫學的教學進行了大量的思考和探索。如何使教學形式多樣化，最大限度地激發學生的學習興趣，充分發揮學生的積極性和創新性，對醫學免疫學教學來說是一個重要的課題，基于網絡的案例任務驅動教學模式由此孕育而生。

1 案例任務驅動教學法的內涵和特點

案例任務驅動教學是案例教學與任務驅動教學有機結合的一種新的教學方法，其中任務驅動作為一條主線貫穿課堂教學的始終，起到組織教學的作用，具體教學過程以案例為基礎而展開[1]。20世紀初，哈佛大學創造了案例教學法[2]。案例教學法是在教學過程中通過典型案例的展示，有效地激發學生的好奇心和求知欲，根據設定的教學目標，用實際的案例作為被分析的對象，在教師的指導下，教師和學生共同參與案例的分析、討論、尋找解決問題的方法和途徑[3,4]。任務驅動教學法是建立在建構主義教學理論基礎上，實施啟發式、探究式教學的一種教學方法[5]。案例任務驅動教學法從實例分析中引出知識點，教師通過案例分析來講授知識點；學生通過完成老師劃分的小任務，既可以鞏固學過的知識,又可以發現一些拓展的知識。 與傳統的教學方法相比，案例任務驅動教學法重在教師的傳授，而不是一味的理論知識，此教學法采用師生之間、學生之間一起探討的方式，讓學生在啟發下思考，在思考中解決問題，培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。案例任務驅動教學法能最大程度地激發學生的學習興趣和求知欲望，充分調動學生的學習積極性和主動性，在當代大學生的教學工作中能取得良好效果的一種教學方法。

案例任務驅動教學法的特點[1,6]：①它強調以學生學習為主體，教師為主導，要求學生在教師啟發下，自覺地探索，主動思考問題和解決問題，從而提高“學以致用”的能力；②注重實踐能力的培養，它能通過分析與學生息息相關的案例，激發學生的內驅力，開闊學生的視野，促進學生對知識的遷移應用；③重視交流，教學過程動態性，通過布置學習任務，使學生開始就明確學習目標，促使學生結合自身情況有針對性地學習，在任務的產生、實現和完成過程中產生一種對課堂學習的推動力；④它是以現代網絡教學環境和數字化教學資源為支撐的學習模式。案例任務驅動教學模式以其“案例導向、任務驅動”的特點，現在越來越多的應用在了多種專業課和基礎專業課中，且取得了良好的教學效果。而在醫學免疫學教育領域，僅有少數文獻提及，尚未引起人們的重視。醫學免疫學是一門實踐性很強的學科，關注的是人類的健康。因此，為了實現教師與學生的“教與學”互動，提高學生學習醫學免疫學的積極性、主動性，激發學生的學習興趣，經過幾年的努力，本課題組構建了基于網絡的案例任務驅動教學模式這一新型的教學模式，以進行免疫學教學改革，克服傳統教學的不足，以期達到更好的教學效果。

然而，在醫學免疫學的教學中如何順利實施案例任務教學模式呢？多媒體計算機和網絡技術的發展，為此提供了保障，網絡環境下的案例任務驅動教學模式也隨之形成并得到迅速發展。

2 網絡為案例任務驅動教學開辟了新空間

傳統的教學模式以理論講授為主，而基于網絡的案例任務驅動教學模式以“學生為中心”，是對傳統教學模式的有力沖擊[7]。案例任務驅動教學是以現代網絡教學環境和數字化教學資源為支撐的教學模式，從案例的協商到案例的反饋評價，都是在網絡環境中進行的[5,8]。多媒體和網絡教學可以形象逼真地再現各種聲音、動作和畫面，教學課件可以將圖表、動畫和文字有機地整合在一起，可以將抽象的知識形象具體化，容易使學生把各種感覺器官都充分調動起來，產生很好的教學教果，適合形態學教學。

現代網絡信息環境下的學習系統是一個“開放性”的系統[9]，教師和學生都可利用網絡平臺進行自主的學習和協作交流，實現師生關系的和諧平等和教學過程的和諧寬松，促進師生互動或生生互動，使交流和諧有效，增強學習的積極性和主動性；在現代網絡信息技術環境下，我們可以利用現代信息資源構建任務性學習模式，學習任務不斷隨著外界條件的變化而變化，通過任務驅動，計算機和網絡上運行的信息資源是數字化學習環境的重要構成部分；學習任務的分解與分層推進以及教育資源的整合與優化設計都離不開現代網絡信息環境，它影響著學生的學習興趣及動力趨向，有利于實現教學過程的動態化和互動化，為案例任務驅動教學開辟了新空間。

3 基于網絡的案例任務驅動教學在醫學免疫學教學中的應用

醫學免疫學內容抽象，邏輯性強，新理論和新技術又發展迅速，成為醫學本科生難學課程之一。我們課題組針對這一特點，對醫學免疫學理論課的教學方法進行改革，把基于網絡的案例任務驅動教學法應用于醫學免疫學的理論教學中，以充分發揮學生的學習興趣，提高學生的自覺學習能力和創新能力，為以后能更好的勝任工作崗位打下堅實的基礎。

3.1 改革的對象 2013級本科臨床醫學卓越班共八個小班，隨機分為兩個大班，每個大班人數均為120～150人，一個大班采取基于網絡的案例任務驅動教學，另外一個大班以傳統式的教學為主，教室規格和教室內的裝備、設置都相同。

3.2 改革的內容 (1)制定新的教學大綱：由于案例任務驅動教學模式與傳統的教學模式有很大的差別，因此傳統的教學大綱已經不能適應全新的教學要求，需要重新制定教學大綱，以備將來在學生中大規模地實行案例任務驅動教學做準備。(2)采用案例與任務驅動教學相結合的教學方式：精選知識點，以案例教學的方法進行知識點的講授，有利于學生理解和掌握基礎知識。然后根據課程教學目標要求，將學習目標分解成相對獨立的幾個學習項目，引導鼓勵學生積極參與案例的設計和實施。(3)開通建立新的師生交流平臺：網絡的發展提供了多種人與人交流途徑，在Blackboard平臺之外，建立微博、QQ群、專題論壇等多種交流平臺，以實現教師與學生的“教與學”互動。(4)建立科學的考核模式：采取綜合實踐能力考核、案例分析、理論測試等多種考核方式，進行期中評價和終末評價。

3.3 改革的成效 多種考核結果均證明采取基于網絡的案例任務驅動教學班級學生的平均成績明顯高于傳統教學班級。因此基于網絡的案例任務驅動教學這一新型的教學模式能顯著增加學生對免疫學課程的興趣和認知度；提高教學水平和教學質量；達到更好的教學效果，并為其他學科的應用積累經驗；為培養出高素質的醫學人才打下了堅實的基礎。

4 結語

雖然基于網絡的案例任務驅動教學模式有許多優點，但也存在不足。比如多媒體教學信息量過大，授課速度太快，忽略了教學互動，影響了教學效果[10]。為了確保案例任務驅動教學的順利實施，教師首先要根據教學內容精選案例，然后把任務分配給學生，以學生為中心，學生利用網絡、電子閱覽室等多種途徑收集資料，組內和組間共同討論完成任務，由于在案例實施過程中涉及的知識面很廣，案例中會用到很多新的知識點,所以教師必須花費大量的時間對學生進行鋪墊式講解,再實施案例任務驅動教學。最后，學生在任務的實施過程中必須花費大量的時間和精力反復完成任務中的舊知識,從而導致學生產生厭學的情緒。總之，案例實施過程中出現的許多問題導致任務的完成需要較長的時間。案例任務驅動教學并不是萬能的，為了確保此教學方法的順利實施，強調理論講授與案例任務驅動教學相結合，傳統的教學方法可以系統完整地將理論知識傳授給學生，只有在學生熟練掌握醫學免疫學理論知識的基礎上，才能充分開展討論，更好地實施案例任務驅動教學。因此，理論講授是案例任務驅動教學的基礎。

我們課題組在本次改革中采取了傳統教學法和基于網絡的案例任務驅動教學法相結合的原則，在一定程度上既克服了基于網絡的案例任務驅動教學的不足，又彌補了傳統教學的欠缺，在案例的實施過程中培養了學生團結協作的精神，為醫學本科生以后的臨床實踐打下了堅實的基礎。

[1] 姚 磊.情境案例-任務驅動教學法在醫學教學中的應用[J].中國醫學教育技術，2014，28(4)：39-41.

[2] 孫 梅.基于案例引導、任務驅動教學法在《電子測量技術與儀器》課程教學中的應用[J].教學園地，2013(4)：150-151.

[3] 齊靜姣，張 平.案例式教學法在醫學免疫學教學中的應用體會[J].檢驗醫學與臨床，2011,8(19)：2413-2414.

[4] 王亞萍，符兆英.案例教學法在醫學免疫學教學中的應用[J].中華醫學教育探索雜志，2011,10(11)：1353-1354.

[5] 許成良，陳龍泉.基于網絡環境下的“任務驅動”學習模式的建構與應用[J].成都大學學報(教育科學版)，2008,22(6)：90-93.

[6] 田 曄，王 健，劉小燕.案例導人式-任務驅動法在病原生物學教學中的應用[J].青年科學，2014，11(1)：5-6.

[7] 張 磊.網絡化教育與多媒體技術的應用與展望[J].科教文匯，2011(12)：20-21.

[8] 晏 燕，朱亞莉.網絡為案例教學開辟新空間[J].中國教育網絡，2011,6(1):71-73.

[9] 鄭清平，胡華平.多媒體技術在醫學免疫學與病原生物學教學中的應用效果分析[J].中國醫學教育技術，2007,21(1)：48-50.

[10] 尹曉琳,魏 林,曾瑞紅.醫學免疫學多種教學改革方法的利與弊[J].中國繼續醫學教育，2015,7(15)：4-5.

[收稿2016-02-25 修回2016-04-02]

(編輯 許四平)

10.3969/j.issn.1000-484X.2016.11.026

牛志國(1979年-)，男，碩士，副教授，主要從事醫學免疫學的教學與研究，E-mail：niuzhiguo@foxmail.com。

及指導教師：黃青松(1978年-)，女，碩士，副教授，主要從事醫學微生物學與免疫學的教學與研究，E-mail：huangqingsong@xxmu.edu.cn。

R392.9

A

1000-484X(2016)11-1689-03

①本文為2014年河南省醫學教育教學改革項目(WJLX2014029、WJLX2014028)和新鄉醫學院2014年教育教學改革研究項目(No.30、No.29)。

②新鄉醫學院基礎醫學院，新鄉 453003。