關(guān)于護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教方法的探討

潘曉桔

(貴州省三都水族自治縣人民醫(yī)院　貴州　三都　558100)

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關(guān)于護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教方法的探討

潘曉桔

(貴州省三都水族自治縣人民醫(yī)院貴州三都558100)

【摘要】目的：探討護(hù)理實(shí)習(xí)生的帶教方法。方法：選取在我院接受實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生共60名，分為觀察組和對(duì)照組。給予對(duì)照組傳統(tǒng)帶教方法。給予觀察組新型護(hù)理帶教管理方法。觀察帶教效果。結(jié)果：本次研究結(jié)果顯示，觀察組基礎(chǔ)知識(shí)考核成績(jī)?yōu)?92.47±6.81)分，技術(shù)考核成績(jī)?yōu)?91.27±5.19)分，對(duì)帶教工作滿意度為90.0%，均高于對(duì)照組，組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。充分提示，新型護(hù)理帶教管理方法能夠提升實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握程度，并提高帶教工作的滿意度，保障了帶教工作的質(zhì)量。結(jié)論：新型護(hù)理帶教管理方法能夠提升帶教工作的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理實(shí)習(xí)生；帶教；方法

本次研究對(duì)2014年1月-2015年3月在我院實(shí)習(xí)的60名護(hù)理實(shí)習(xí)生的臨床帶教方法進(jìn)行回顧性分析，相關(guān)報(bào)告如下。

1.資料與方法

1.1 一般資料

選取于2014年1月-2015年3月在我院接受實(shí)習(xí)的護(hù)理實(shí)習(xí)生共60名，隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組各30名。其中，觀察組男2例，女28例，年齡18-24歲，大專(zhuān)學(xué)歷共35名，中專(zhuān)學(xué)歷共25名；對(duì)照組男3例，女27例，年齡19-25歲，大專(zhuān)學(xué)歷共32名，中專(zhuān)學(xué)歷共28名。兩組患者在年齡、性別以及學(xué)歷等一般資料對(duì)比上均無(wú)顯著性差異(P>0.05)，具有可比性。

1.2 帶教方法

1.2.1 對(duì)照組帶教方法

給予對(duì)照組傳統(tǒng)帶教方法。采用一對(duì)一帶教方式，帶教老師完全負(fù)責(zé)自己帶教的實(shí)習(xí)生，隨時(shí)解答實(shí)習(xí)生提出的各種問(wèn)題。

1.2.2 觀察組帶教方法

給予觀察組新型護(hù)理帶教管理方法。在實(shí)習(xí)時(shí)間與任務(wù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)各科室的具體特點(diǎn)以及考核結(jié)果分配帶教教師，制定帶教計(jì)劃。具體如下：①制定實(shí)習(xí)紀(jì)律。帶教教師向?qū)嵙?xí)生介紹規(guī)章制度，要求實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)期間衣帽整齊，不能隨意請(qǐng)假。②加強(qiáng)素質(zhì)教育。護(hù)理部安排實(shí)習(xí)生進(jìn)行政治素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)以及心理素質(zhì)等方面的培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的責(zé)任心。③護(hù)理知識(shí)講解。帶教教師每周帶領(lǐng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行一次護(hù)理查房，采用疑難危重病例討論、護(hù)理會(huì)診以及晨會(huì)提問(wèn)等方式加深實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理理論知識(shí)的理解。④護(hù)理技術(shù)訓(xùn)練。帶教教師采用多媒體的形式向?qū)嵙?xí)生演示專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作，提升實(shí)習(xí)生的操作技術(shù)。⑤法律意識(shí)培養(yǎng)。護(hù)理部按排護(hù)理專(zhuān)家進(jìn)行醫(yī)療護(hù)理法律知識(shí)講解，要求實(shí)習(xí)生認(rèn)真學(xué)習(xí)護(hù)理法律常識(shí)，尊重患者的隱私權(quán)、知情權(quán)等，構(gòu)建和諧護(hù)患關(guān)系。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

對(duì)上述兩組患者各項(xiàng)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)和匯總處理，采取統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS19.0對(duì)上述匯總數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，計(jì)數(shù)資料采取率(%)表示，計(jì)量資料采取平均值±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，組間率對(duì)比采取x2檢驗(yàn)和T檢驗(yàn)，對(duì)比以P<0.05為有顯著性差異和統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2.結(jié)果

觀察組基礎(chǔ)知識(shí)考核成績(jī)、操作技術(shù)考核成績(jī)以及對(duì)帶教工作滿意度，均優(yōu)于對(duì)照組，組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。詳細(xì)見(jiàn)下表1。

表1　兩組實(shí)習(xí)生護(hù)理知識(shí)考核與對(duì)帶教工作滿意度比較分析

3.討論

臨床護(hù)理帶教是護(hù)理教學(xué)中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，它是將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的后續(xù)環(huán)節(jié)。臨床護(hù)理帶教的質(zhì)量往往會(huì)對(duì)護(hù)理實(shí)習(xí)生具有重要的影響，主要包括護(hù)理實(shí)習(xí)生的職業(yè)素養(yǎng)、臨床護(hù)理能力以及職業(yè)生涯規(guī)劃等方面。因此，臨床護(hù)理帶教工作在臨床護(hù)理學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)的地位越來(lái)越重要。

傳統(tǒng)的臨床護(hù)理帶教模式主要是以一對(duì)一模式為住，由帶教教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生整個(gè)實(shí)習(xí)期內(nèi)的所有工作。這種護(hù)理模式具有一定的缺陷，已不適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。該模式的缺陷包括以下幾點(diǎn)：首先，帶教教師不僅要完成自己的日常工作，同時(shí)還要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)工作，無(wú)形中就加重了帶教教師的工作，使他們無(wú)法全身心地投入到帶教工作中。其次，由于帶教教師的工作更為繁重，因此，帶教教師必須在有限的精力內(nèi)抓住重點(diǎn)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行培訓(xùn)，即重點(diǎn)培訓(xùn)實(shí)習(xí)生的護(hù)理操作技術(shù)。最后，該模式中帶教教師沒(méi)有制定完整的帶教計(jì)劃，只是重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的護(hù)理操作技術(shù)，這就導(dǎo)致實(shí)習(xí)生其他方面的素養(yǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)，影響到實(shí)習(xí)生的全面發(fā)展。

新型護(hù)理帶教管理方法是一種有目的、有計(jì)劃的帶教方式，帶教教師嚴(yán)格依據(jù)帶教計(jì)劃表實(shí)施帶教工作。這種模式適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理學(xué)的要求以及醫(yī)院對(duì)護(hù)理人才的需求。它具有顯著的優(yōu)點(diǎn)：該模式對(duì)帶教教師與學(xué)生進(jìn)行雙向考核，保障了帶教工作的質(zhì)量；該模式注重培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的綜合素養(yǎng)。不僅重視護(hù)理知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還重視法律知識(shí)、政治素養(yǎng)等知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了實(shí)習(xí)生的綜合能力；該模式實(shí)現(xiàn)帶教工作的實(shí)時(shí)監(jiān)督，定時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)生的護(hù)理知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，并對(duì)帶教教師的工作進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)帶教方法。

新型護(hù)理帶教管理方法能夠提升護(hù)理質(zhì)量，減輕帶教教師的工作量。本次研究結(jié)果顯示，觀察組基礎(chǔ)知識(shí)考核成績(jī)?yōu)?92.47±6.81)分，技術(shù)考核成績(jī)?yōu)?91.27±5.19)分，對(duì)帶教工作滿意度為90.0%，均高于對(duì)照組，組間比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。充分提示，新型護(hù)理帶教管理方法能夠提升實(shí)習(xí)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的掌握程度，提高帶教工作的滿意度，保障了帶教工作的質(zhì)量。

綜上所述，新型護(hù)理帶教管理方法能夠提升帶教工作的質(zhì)量，值得臨床推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]王丹,王蕾,趙玉暉.護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教管理方法探討.中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2015,11：10-11.

[2]吳炳銳.臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教方法的探討.衛(wèi)生職業(yè)教育,2011,14：83-84.

【中圖分類(lèi)號(hào)】R471

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1009-6019(2015)23-0280-02