淺談在音樂教學中如何培養幼兒師范生的創造力

楊 倩

（鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000 ）

?

淺談在音樂教學中如何培養幼兒師范生的創造力

楊 倩

（鄭州幼兒師范高等專科學校，河南 鄭州 450000 ）

【摘要】音樂在人類歷史的長河中，一直扮演著重要的角色。它作為一種載體，承載著人類群體的智慧，飽含著人類豐富的情感，蘊含著人類求索的思考。通過對于音樂的欣賞，能夠起到陶冶人類情操，修養人類身心，舒緩人類情緒的效果。音樂教學是推動音樂不斷發展和傳承的必要手段，在當今社會依然起著巨大的作用。對于幼兒師范生來說音樂教學除了是讓他們完成自我音樂塑造和實現自我音樂成長的基礎，更是讓他們能達成音樂生涯和事業生涯完美結合的路徑。讓幼兒師范生學習音樂、感知音樂、創造音樂，最后能把音樂用于自己的工作實踐，為學前教育貢獻自己的力量，是幼兒師范音樂教學的目的和最高追求，其中幼兒師范生創造力的培養又是這項工作的重中之重。本文就音樂教學中幼兒師范生創造力的培養進行了思索和探討。

【關鍵詞】音樂教學；幼兒師范生；創造力

幼兒是最具活力和創造力的人類，學前教育工作者需要基于幼兒的這種天性，通過自己的所學和努力，給幼兒積極的引導，充當他們成長路上的好幫手，成為他們成長旅途的好伙伴，為他們創造一個的優質環境，讓他們的身心得到健康發展。音樂教育是學前教育的重要組成部分，幼兒通過對音樂的學習、音樂的感知、音樂的表達，可以形成天馬行空的想象力和獨具匠心的創造力，音樂可以充分挖掘幼兒的潛在能量，積極塑造幼兒的健全人格。隨著時代的飛速發展、社會的不斷進步，人們生活水平的逐步提高，在全社會范圍內，對于學前教育的需求也持續增加，對與之相對的幼兒師范生的綜合素質和職業能力也報以更高的期待，這是對當前師范音樂教學提出的挑戰，也是推進師范音樂教學改革的機遇。但是當前師范音樂教學的發展情況不容樂觀，與社會各方的需求不相匹配，對幼兒師范生的培養也后勁不足，尤其表現在對幼兒師范生創造力的培養方面，在一定程度上限制了幼兒師范生創造力的發揮。

一、目前在音樂教學中培養幼兒師范生的現狀和問題

（一）教學氛圍不佳

在幼兒師范生的音樂教學中，教學氛圍就好比是一個永動機，它自發自主、永不停歇的給音樂教學以取之不盡用之不竭的能量。優良的教學氛圍提供積極、正面、向上的能量，會給音樂教學的發展增加動力；惡劣的教學氛圍散發消極、負面、向下的能量，會給音樂教學的發展平添阻力。當前高校的音樂教學氛圍不理想，無法為音樂教學的持續、高速、健康發展提供能量支持。師生關系的融洽程度，在教學氛圍中起著重要的調節作用。目前幼兒師范音樂教育中師生關系的不和諧，是造成音樂教學氛圍不佳的主要原因。師生關系的不和諧主要有兩方面的原因。首先，幼兒師范生大多年紀小、文化基礎差，本身存在著對音樂的興趣不足，對音樂教育的理解不夠等現實情況。在日常的音樂教學中缺少信心，欠缺提高學習能力，探索學習方法的勇氣；缺乏興趣，學習的主動性不高，學習的態度不端正。其次，音樂教學的工作者，教學內容陳舊，課程缺乏新意，與學生之間缺少互動、存在距離感。在日常的音樂教學中只依據現有教學大綱進行教學，未根據幼兒師范生的具體情況對教學內容進行新的調整；課程設置單一，未充分調動幼兒師范生的學習興趣，未讓幼兒師范生的學習主動性得到有效發揮；在課堂內外跟學生的交流、溝通不足，未真正融入到學生的學習和生活中。這一切都影響著師生關系的健康發展，不利于良好課堂氛圍的形成。

（二）教學模式固化

飽有生命力的教學模式是音樂教學能迸發活力的關鍵因素，也是音樂教學中培養幼兒師范生創造力的重要手段。但是當前的幼兒師范音樂教學方式陳舊，沒有與時俱進的吸收新課改的精神，沒有把社會的需求和學生的需求做一個整體評估，以此拓寬自己的教學范圍，沒有促進音樂教學的優化發展。總的來說教學模式的固化是我們當下音樂教學面臨的主要問題。當前幼兒師范音樂教學主要采用的還是教師教、學生學的傳統模式，這種模式最大的缺陷，在于沒有在教與學之間搭建橋梁，兩者各自為戰，對音樂教學這整個戰局來說并沒有起到扭轉乾坤的作用。在這樣的教學模式下，教師站在絕對性的主導位置，學生則大多都是教師教學的從屬，他們被動的聽講、學習，他們的主動性沒有得到有效的調動，他們的主人翁地位沒有得到足夠的重視。教師長期處于主導位置的時候，就容易忽略和學生的溝通、交流，會缺少對學生的關心、愛護。長此以往，教師們會變得神圣不可侵犯，缺少對學生犯錯和意見的包容能力，缺乏對學生情緒的感知能力，使得教學的內容慢慢的脫離學生的喜好和訴求。學生們處在依附的位置太久，會變得缺乏思考意思，缺少進取精神，缺失勇氣，不敢創新，滋生學習的懶惰心理，不利于學生群體訴求的表達，不益于學生質疑習慣的培養。這一切最終都會讓音樂教學的正常發展陷入困境。

（三）教學實踐缺乏

我們知道，幼兒師范音樂教學的目的是為社會輸送高素質的學前教育才人，培養的是幼兒教師。幼兒師范生能否適應社會發展的需求，圓滿的完成幼兒的學前培育工作，是評價幼兒師范音樂教學成功與否的重要標志。但是當前的幼兒師范音樂教學還不能把學生的學校所學和社會所需完全的結合統一起來，究其原因，主要是缺乏與之相關的教學實踐課程。教師方面，部分師范學校的音樂教師，對教學實踐沒有引起足夠的重視，只注重課程知識的講解灌輸，在日常的教學中沒有主動把教學理論和教學實踐相結合，缺少對當下學前崗位需求的了解和分析，沒有根據學前崗位的實際需求來調整自己的日常教學內容，導致學生缺少與之相關的知識積累。學生方面，一些學生只重視對音樂教學內容的學習，缺少對自己未來職業需求的思考，思想上的不重視，就必然導致行動上的滯后，在學習中對與職業需求相關的訴求不多，完全性聽從教師對教學實踐課程的安排，沒有適時表達自己的意見和想法。教學評價方面，目前音樂教學評價體系單一，還是停留在學生考試成績的方面，側重考察的是學生音樂知識的積累能力，對學生音樂實踐方面沒有具體要求，還未把學生實踐能力的高低與否納入到音樂教學評價體系中。這就造成教師為了評職稱、學生為了評優秀，都一股腦的把精力投入在音樂理論知識上，和理論知識天天打照面，把教學實踐晾在一邊。最終造成了幼兒師范生由于實踐缺乏，創造力缺失，在面對實際的學前教育工作時一籌莫展，無法完美勝任。

二、在音樂教學中培養幼兒師范生創造力的方法途徑

（一）創造良好的教學氛圍

構建融洽、和睦的師生關系，推動良好教學氛圍的形成，讓其為音樂教學的持續、高速、健康發展提供積極、正面、向上的能量支持。首先，針對幼兒師范生大多年紀小、文化基礎差，對音樂的興趣不足，對音樂教育的理解不夠等現實情況，在音樂教學中教師要加強學生獨立人格的培養，增強他們的學習自信心，讓他們能直面自己在學習上的軟肋，勇于面對自己在學習上的弱項，幫助學生健全和完善自我人格，通過對學生學習能力的培養，學習方法的建立，讓學生具備一個良好的音樂學習基礎，調動學生學習的主動性，增強課程的吸引力，轉變學生的學習態度。在依據現有教學大綱進行教學的基礎上，教師要根據幼兒師范生的具體情況對教學內容進行新的調整，課程設置應側重于學生的動手能力和創造能力培養，在課堂內外加強與學生的交流、溝通，真正融入到學生的學習和生活中。通過師生關系的健康發展，促進良好課堂氛圍的形成，是音樂教學中培養幼兒師范生創造力的基礎。

（二）發展多樣的教學方式

要從改革音樂教學模式入手，培養幼兒師范生的創造力。音樂教學方式要達到多樣化和趣味化的發展要求，與時俱進的吸收新課改的精神，積極吸納社會的需求和學生的需求，不斷拓寬調整自己的教學范圍，促進音樂教學的優化發展。總的來說，就是要改變當前幼兒師范音樂教學主要采用的教師教、學生學的傳統模式，在教與學之間搭建橋梁，讓兩者為音樂教學這個戰役的勝利齊心協力、精誠合作來。教師從神堂上退下來，走入人世，重視學生在音樂學校的主人翁地位，從以往音樂教學的指導者，變成音樂教學的服務者。學生們從從屬地位中走出來，和教師平等對話，學生要敢于思考、勇于思考，要敢于表達、勇于表達，從別人教我學，變成我自己主動學，完成最后我教別人學的目的。不同的學生有不同的特點，尺有所長、寸有所短，教師要根據學生的特點，來因材施教，用多樣化的教學方式培養不同幼兒師范生的創造力。讓學生感想，敢做，是培養學生創造力的第一步，要鼓勵學生善于思考，勤于動手，勇于創新。

（三）增加豐富的教學實踐

豐富的教學實踐，是音樂教學培養幼兒師范生創造力的關鍵。只有音樂教學對教學實踐引起足夠的重視，才能讓幼兒師范生更具創造力，能更好的適應社會發展的需求，圓滿的完成幼兒的學前培育工作，使幼兒師范音樂教學工作獲取最大程度的勝利。教師要重視教學實踐，在日常的教學中要主動把教學理論和教學實踐相結合，通過對當下學前崗位需求的了解和分析，把學前崗位的實際需求納入到日常的教學內容中，讓學生具備相關的知識積累。學生也要對加強對自己未來職業需求的思考，重視對實踐課程的學習，積極表達自己對與職業需求相關實踐課程的訴求。教師和學生都不能只單一的注重考試成績，目光要長遠，既要注重學生音樂知識的能力積累，也要注重對學生音樂實踐的能力培養，尤其是實踐中創造力的培養。讓幼兒師范生成為既有良好知識基礎，又有實踐創新能力的高素質綜合人才，讓其能更好的服務于國家和人民。

結語

總而言之，隨著全球經濟的發展，社會競爭的加劇，對幼兒師范生的職業能力提出了的更高要求。在新課改的背影下，與之相關的音樂教學也面臨也前所未有的挑戰。針對當下師范音樂教學中出現的教學氛圍不佳、教學模式固化、教學實踐缺乏等問題，要有針對性的創造良好的教學氛圍、發展多樣的教學方式、增加豐富的教學實踐，以此來加強對幼兒師范生創造力的培養，推進師范音樂教學的改革，讓師范音樂教學能以更好的姿態應對不斷擴大的學前教育需求，為時代的發展、社會的進步做出自己應有的貢獻。

參考文獻

［1］周瑩瑩.高校音樂教育教學淺析［J］.科學中國人.2015（36）.

［2］魏薇.淺析幼兒師范?？其撉俳虒W改革與完善教學體系［J］.通俗歌曲.2015（08）.

［3］劉雪剛.以幼兒發展為基礎,完善幼兒師范美術專業教學［J］.美術教育研究.2015（22）.

［4］張辰希.論高師學前教育專業視唱練耳傳統教學法的擴展與延伸［J］.北方音樂.2015（14）.