社會主義核心價值觀融入新疆高校的途徑創新分析

張雪飛 梁丹 張琬琪

[摘 要]社會主義核心價值觀是當前中國正確的思想意識觀念，它的作用一方面就體現在對知識分子的影響，在當前國內高校社會主義教育的過程中發揮著非常大的作用，全面推進正確價值觀教育刻不容緩。然而在灌輸的過程中高校發揮了一定的作用，所以利用有效途徑灌輸有利于全面貫徹落實核心價值觀，提高大學生的政治素質。

[關鍵詞]社會主義核心價值觀；教育；新疆

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）1 — 0167 — 02

新疆高校作為接收與傳播社會主義核心價值觀的一個重要渠道，一定要堅持把理論灌輸與創新相結合，深刻分析與結合當前國情與區情，把社會主義核心價值觀全部內化為學生優秀的理論品質。

一、社會主義核心價值觀的內涵及重要性

其內涵非常豐富，是包括“第一，馬克思主義指導思想；第二，中國特色社會主義共同理想；第三，社會主義榮辱觀；第四，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神”這四個方面的有機統一整體，它們之間相互聯系、相互制約，共同構成完整的社會主義核心價值觀，為構建新型、有效的和諧文化奠定了堅實的理論基礎。

社會主義核心價值觀作為一種理論的升華，是社會主義核心價值體系的高度凝練。在中共十八大報告中有明確提出“三個倡導”，即“倡導富強、民主、文明、和諧；倡導自由、平等、公正、法治；倡導愛國、敬業、誠信、友善”，這就是現在我們所提倡與踐行的新型價值觀。

就理論上而言，是有利于強化新疆高校大學生的思想意識的，并為培養社會主義事業合格建設者和接班人提供了堅實的理論基礎。年輕人是國家與民族發展的重要力量，是社會主義實踐的主體，大學生作為年輕人中的具有代表性的人物，是新型文化科技的承繼者，也是社會主義事業構建與建設的主體，可以看見其意義之重大。新疆作為祖國向西開放的橋頭堡，新疆大學生的意識形態是否正確、積極、向上對于新疆的穩定、國家的發展意義重大。

從實踐上來說，開展核心價值觀教育有利于大學生自身發展。大學生正處于思維開闊時期，想象力和知識一樣充裕，所以，其認識和改造世界的能力很強，加強核心價值觀教育可以幫助大學生改造自己的客觀世界，同時也是大學生改造自身主觀認識的一個重要基石。這很有助于大學生堅持用馬克思主義的觀點和方法對待和解決實際問題，幫助自身去形成社會主義、共產主義的思想品德，提高自己的思想道德素質，使大學生的思想行為向社會主義發展要求的方向前行，實現自身的發展提高，并能在自己的生活學習中加以運用。

二、新疆高校社會主義核心價值觀教育的現狀

中國是一個多民族共同聚居的地區，這就決定了在特殊地區要遵循規律辦事，我們既要尊重各民族的差異性，又要建立新疆高校民族學生對社會主義核心價值觀的認同，這就是維護新疆社會穩定，實現新疆長治久安的根本保證。但就新疆高校社會主義核心價值觀教育而言，還是存在著一些比較顯而易見的問題，主要表現在以下幾點：

（一）對于教師而言，首先，過分注重理論灌輸教育，而忽視了實踐教育。在育人過程中，一些教師并沒有正真做到自己的本責，只是負責教書，這種現狀在新疆高校比較多見。灌輸教育可以說是我們最常見的教育方式，但是，對于學校的學生，在社會大環境的影響下，灌輸教育大于自我教育，學生就失去了學習的興趣。他們有過分追求理想化，合作觀念弱等等的心態，而理論灌輸教育的課堂氣氛死板，一味的講述，枯燥無味，會讓學生失去學習的興趣，提不起學習的積極性，學生不是在玩手機是看課外書。過分的灌輸教育作為現在高校教育的一種極端化的手段，是不利于社會主義核心價值觀不斷滲透、傳播與被接收的。其次，新疆多數教師因為地緣差異，所受到的專業化程度也比較低，同時，教師只是過分關注教書，也沒有把握學生的心理，這樣就會導致思想政治教育有效性差，無法落實因材施教。但就目前而言，社會實踐這一方式幾乎沒有正真貫徹，而只是作為一種制度擺設，供學生參觀而已。

（二）對于學校而言，首先，關于社會主義核心價值觀的傳播途徑還是非常的單一，高校的相關教育教學制度還不是很健全，這就不利于社會主義核心價值觀的有效、及時傳播。其次，對于學校教師的專業知識培訓和心理素質培訓沒有落到實處，教師不能及時得到相關的培訓，自身素質無法得以提高，教學效果也會因此受到影響。還有就是學校的宣傳不到位，相應的一些宣傳欄、講座開展的不到位，而且沒有所謂的紅色活動來讓學生在實踐中體驗核心價值觀的引領作用。

（三）對于新疆整體社會環境而言，新疆是我國多民族長期聚居且邊境線長達5600多公里的邊疆省區，同時，它毗鄰政治局勢十分復雜的中亞和南亞8個國家，就這種社會大背景而言，新疆境內的民族問題就會比較復雜一些，同時，宗教問題也會頻繁出現。就新疆目前狀況而言，以宗教極端勢力、暴力恐怖勢力、民族分裂勢力為主的“三股勢力”是在不斷的大搞分裂活動，目的就在于分裂新疆、分裂祖國。“三股勢力”不僅僅在實踐中搞破壞，在意識形態領域更是想顛覆中國共產黨的統治，不斷歪曲歷史，胡說八道，大搞意識形態領域分裂。同時，少數民族大學生由于在家中受傳統家庭教育的影響，就會喪失自己對社會主義核心價值觀的認同。這對于當前新疆高校社會主義核心價值觀的教育傳播來說，又是一巨大的挑戰。

基于以上幾點現狀，新疆高校應當結合新疆實際情況建立健全相關制度，完善體系，為社會主義核心價值觀創立新的教育傳播途徑已迫在眉睫。

三、新疆高校社會主義核心價值觀教育的創新途徑

（一）社會體驗的教育機制

所謂社會體驗的教育機制，就是要讓學生在理論學習的同時，學會在社會中扮演屬于自己的角色，來承擔自己的社會責任。學校應當給予學生機會，設立政治理論實踐課，讓學生在該課堂上主動扮演不同的社會角色，比如工人、農民、商人等等，讓學生自己去體會，感受每一個角色思想意識的變化，把每個角色表現出來的思想和當前主流思想作對比，認識到核心價值觀的重要性，把理論知識內化為自己的思想主流意識。通過這種形式的教育可以讓學生在輕松愉悅的環境當中去學習，這樣也減少了教師的負擔，這是一種強化師生關系，注重實踐的教學方式，是當前高校教育當中值得實踐和推廣的。

（二）全面創新理論灌輸的教學機制

列寧主張“沒有革命的理論，就不會有革命的運動”①、 “只有以先進理論為指南的黨，才能實現先進戰士的作用”②。灌輸理論確實是一個很好的教育方式，但是今天高校的理論灌輸只是單一的理論教育，課堂氣氛死板，學生不是在玩手機就是看課外書，對于老師的講題根本沒有多大的興趣。就這種現狀而言，我們需要改變其灌輸的方式，這就需要對灌輸方法進行創新。創新的方式有很多種，但筆者認為其一是采取集體討論的方式，可以在室內也可以在室外輕松場所，從而提高學生學習的積極性；其二是鼓舞學生自己學會思考，與此同時老師也要學會思考，老師和學生一起自發式思考很重要。這種方式改變了以往的教條式灌輸，其對于當前的教育而言意義是重大的。

（三）工學結合的教學模式

工學結合的教學模式簡單的說就是指理論聯系實踐，但是，現在學校的這種實踐只是一種形式，學生根本不在乎，而只是應付這種差事。這當然也就需要學校必須制定相關的教學管理制度，同時，學校在審批學生實習鑒定表的同時，也要舉辦相關的實習報告會，這種方式雖然感覺強制性很大，但是作為高校而言不得不軟硬兼施。這種方式不僅可以讓學生自己鍛煉自己，同時也是高校管理學生、提高學生質量的一種好辦法。

（四）加強校園網絡管理

宣傳工作需要相關的媒介來傳輸，而網絡則成為其傳輸最好的方式之一。加強網絡管理是學校義不容辭的責任，因為網絡在當前大學生生活中充當著非常重要的角色。凡是在校園內要上網的學生在開網后，將會彈出社會主義核心價值觀教育相關的內容，學生必須通讀后答題，回答合格者才能入網干自己的事情，反之則上不去網。為此，加強網絡管理，普及網絡知識，在網絡上宣傳相關知識必不可少。這就需要動員全民參與，積極開展這項活動。

新疆是多民族地區，現實情況較為復雜，容易受到不良思想的侵蝕，新疆高校的社會主義核心價值觀教育對于整個新疆的社會穩定、民族團結而言非常重要，同時也有助于維護祖國穩定與繁榮。所以要在高校要推廣新型教育方式，從而培育維穩護邊的新一代青年。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕 江澤民文選（第 2 卷）〔M〕.北京：人民出版社，2006.

〔2〕 列寧選集（第1卷）〔M〕.北京：人民出版社，1986.

〔3〕 蘇霍姆林斯基.給教師的一百個建議〔M〕.北京：中國教育出版社，1984.

〔4〕 列寧全集（第 39 卷） 〔M〕.北京：人民出版社，1986.

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〔2〕 廖萍.加強對大學生社會主義核心價值體系教育的思考〔J〕.廣西警官高等專科學校學報，2008，（03）.

〔3〕 譚培文.以改善民生為利益機制推進社會主義核心價值認同〔J〕.馬克思主義研究，2010，（05）.

〔4〕 蔣德勤，傅友福.堅持教育與管理相結合，做好高校學生思想政治工作〔J〕.安徽農業大學學報：社會科學版：，2000，（09）.

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〔6〕張新梅.思想政治教育對青少年價值觀的影響〔J〕.中學政治教學參考，2012，（08）：63-64.

〔責任編輯：侯慶海〕