淺析網(wǎng)絡環(huán)境下高師音樂實驗課程教學模式
——以肇慶學院音樂教育專業(yè)為例

陳林君

（肇慶學院音樂學院，廣東 肇慶 526061）

淺析網(wǎng)絡環(huán)境下高師音樂實驗課程教學模式
——以肇慶學院音樂教育專業(yè)為例

陳林君

（肇慶學院音樂學院，廣東 肇慶 526061）

網(wǎng)絡環(huán)境下高師音樂實驗課程教學模式是一種全新的實踐教學模式，它改變了傳統(tǒng)教學的單一方式，給音樂課程帶來了全新的理念和機遇，文章從高師音樂教學現(xiàn)狀，網(wǎng)絡教學模式特點及平臺構建等方面進行研究。隨著音樂課等教學資源的不斷豐富，這個新型的教學模式更能體現(xiàn)其優(yōu)點和效率優(yōu)勢。

網(wǎng)絡環(huán)境；音樂實驗課程；教學模式

實驗教學是高等教育的重要組成部分，在音樂專業(yè)的教學中同樣處于基礎和保障的地位。聲樂、鋼琴、器樂等音樂實驗課程是高師音樂學習的骨干課程，對提高教學質量，培養(yǎng)應用型音樂人才具有舉足輕重的作用，受到每一位音樂學習者和音樂教育者的高度重視。隨著網(wǎng)絡多媒體技術及電腦音樂的不斷發(fā)展和完善，它改變了傳統(tǒng)教學的單一方式，給音樂課程帶來了全新的理念和機遇。

一、研究背景及意義

高師院校音樂專業(yè)的教學目標是培養(yǎng)中小學及其他學校的音樂師資。作為地方高校的音樂專業(yè)，面臨經(jīng)費受限制、學生數(shù)量龐大等實際情況，既要保證教學質量，又要兼顧教學效率成為基本立足點。網(wǎng)絡教學環(huán)境的引入在其他的學科都收獲了良好的效果，因此，音樂學科的教學也應該可以借鑒。網(wǎng)絡環(huán)境下的高師音樂實驗課程教學模式并不是將音樂實驗課程完全建設成網(wǎng)絡課程，也不是以網(wǎng)絡授課的形式替代傳統(tǒng)教學，而是將先進的網(wǎng)絡多媒體技術及電腦音樂技術運用于聲樂課、鋼琴課、器樂課等課堂，有利于教師充分傳達音樂教學意圖，使學生在最短時間內獲取更多的信息，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效率及質量。同時也是地方高等學校應用型人才培養(yǎng)目標順利實施的有力保證。

二、音樂實驗課程教學現(xiàn)狀分析

根據(jù)對省內外高師音樂院校考察分析，網(wǎng)絡多媒體技術及電腦音樂在在理論課程的運用基本是一種“書本搬家”或“課堂搬家”，在音樂實驗課如：聲樂課、鋼琴課、器樂課的運用卻是寥寥無幾。現(xiàn)行的高師音樂院實驗課教學模式是要有以下幾個缺點：

（一）教學環(huán)境極其的簡單

1間琴房加1臺鋼琴，從高師音樂專業(yè)開辦至今沒有發(fā)生大的改變，與現(xiàn)代化的教學環(huán)境背離。

（二）教學效率低，教學模式原始

采用“一對一”教學，“口傳心授”，教學的過程沒有現(xiàn)代化的教學設備參與。“勞動密集型”教學模式一直沒有得到改變。

（三）實驗作業(yè)只能占用上課時間“批改”

音樂實驗課的作業(yè)大多是演唱、演奏等練習，現(xiàn)有的教學模式都是占用上課的時間進行檢查，俗稱“回課”。老師沒有條件像別的科目一樣課前批改作業(yè)，課前掌握學生的學習情況。

（四）實驗課程學習檔案無法準確記錄

學生和老師對前段時間的學習情況只能憑主觀印象，沒有條件進行回顧分析與總結。

（五）現(xiàn)有的“勞動密集型”教學模式教師的教學工作量大，在地方高校人數(shù)不斷增加的背景下，原有的教學模式難以適應以聲樂課為例，教師示范演唱時自己又彈又唱，學生演唱時自己也在彈伴奏，每一次實驗過程的演示都要重復的再現(xiàn)相同的情景。教師上課時體力、嗓音消耗都比較大。

三、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式特點

（一）網(wǎng)絡環(huán)境下音樂實驗課程教學模式的優(yōu)勢

1.多媒體化的教學。計算機配合音視頻采集設備等硬件的參與，形成多媒體實驗課程教學。教師的教學環(huán)境有較大的改善，教學模式將有更大的擴展空間。

2.互動性的教學。師生間不受時間和空間限制的進行“雙向溝通”，及時評價學習者的反應，提供適當?shù)姆答?。不僅能展示教學內容，也能給學生提供解決問題的機會，讓學生發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識，通過實踐鍛煉，提高實踐能力。

3.個性化的內容定制。能根據(jù)學生的個別需要、能力、自身條件等因素，以最合理的方法選取最適當?shù)木毩暻?、作品等，充分做到個性化教學，告別小組課中統(tǒng)一的學習內容。

4.隱私性的展示環(huán)境。學生的階段學習成果可以在選擇性的人群展示，即使出現(xiàn)問題也不至于“丟臉”，可大大減輕個性內向學生的回課壓力。

5.穩(wěn)定的教學質量。在教學過程中因受生理或心理的限制，教學質量容易受到內在及外在因素的影響，而網(wǎng)絡及計算機參與教學則能最大可能的避免這樣的問題，在教學狀態(tài)不佳時也能保持教學品質的一致性。

6.碎片式學習模式。教師及學生之間可在移動終端相互推送優(yōu)秀的MOOC課程，優(yōu)秀的演唱（奏）視頻，并在教學平臺上進行簡單的交流，將碎片式的時間用于學習，既提升了學習的樂趣，也提高了學習的效率。

（二）網(wǎng)絡環(huán)境下高師音樂實驗課程教學模式的特色與創(chuàng)新

改善實驗課程教學環(huán)境，把現(xiàn)代化的教學設備引入課程的教學。把1間琴房加1臺鋼琴的傳統(tǒng)實驗教學環(huán)境進行改造，變成有網(wǎng)絡、有數(shù)字化先進教學設備的網(wǎng)絡音樂教學實驗室。提高實驗教學的效率和質量，減少教師重復性的勞動。能建立詳細直觀的學習檔案，為教師對學生的學習評價、縱向教學研究等方面提供詳實的課程數(shù)據(jù)。能實現(xiàn)在課外時間批改作業(yè)，節(jié)省課上批改作業(yè)的時間，把珍貴的教學時間放在課程的講解上；在專業(yè)人數(shù)不斷增加的背景下，探索一套音樂實驗課程教學的新模式。提高實驗教學的效率和質量，減少教師重復性的勞動；把采用“一對一” 口傳心授的教學模式，變成網(wǎng)授與面授相結合的教學模式，課堂師生比可以從現(xiàn)在的1:1，變成1:n。而網(wǎng)絡化、數(shù)字化的先進教學模式將有可能推動音樂實驗課程整體教學模式的變革，為應用型人才的培養(yǎng)提供有力的保障。網(wǎng)絡實驗教學平臺的構建，能改善原有的實驗課程教學環(huán)境，增進師生之間的教學交流。

四、新型教學環(huán)境與網(wǎng)絡實驗教學平臺的構建

（一）數(shù)字化校園平臺的建設

數(shù)字化的校園環(huán)境是新型教學環(huán)境與網(wǎng)絡實驗教學平臺的構建基礎，它充分利用計算機、網(wǎng)絡、現(xiàn)代通訊等技術對學校的教學和日常工作等相關信息資源進行全面的數(shù)字化處理。它是教育信息化的重要組成部分，既滿足了社會的信息化要求，也延伸了學校的辦學空間。從走訪的幾間地方院校了解到，近年來學校每年在數(shù)字校園的軟硬件投入都有數(shù)百萬元。

（二）新型教學環(huán)境建設

新型教學環(huán)境應包含“狹義”的教學環(huán)境及“廣義”的教學環(huán)境。“狹義”的教學環(huán)境包含數(shù)字化的琴房，數(shù)字化的采集平臺等。它能把傳統(tǒng)的教學琴房變成具有“互聯(lián)網(wǎng)+”功能的琴房，里面的設備包含有：計算機，高品質的回放設備，多維度的采錄設備，高速的網(wǎng)絡設備等。以學生鋼琴“回課”為例，傳統(tǒng)的教學模式都是學生在老師的琴房從頭到尾演奏一遍，然后老師進行點評，占用了有限的課堂教學時間。而運用新型的數(shù)字化琴房則可以把“回課”的內容移到課外進行，多維度采錄設備的運用，老師在“回課”視頻回放時可以多角度的觀看學生的演奏，如手型的畫面，踏板的畫面，整體演奏姿態(tài)的畫面等［1］?！皬V義”的教學環(huán)境則是身處任意具有網(wǎng)絡通信的空間，包括圖書館，宿舍，食堂，甚至洗手間等。師生可以使用任何碎片時間進行學習和交流。因此，無線校園的網(wǎng)絡技術能使教學環(huán)境的空間得到充分的延伸。

（三）本校具備開展網(wǎng)絡音樂實驗課程的可行條件

在學校已有的教學條件和教學管理機制等方面，從軟環(huán)境到硬件條件都具備本項目實施的可行性、科學性和有效性。部分研究人員已經(jīng)主動開展部分研究內容，能提供充足的研究時間，保證研究工作的順利完成。

1.實驗教學硬條件。有248間琴房，鋼琴、電子琴、數(shù)碼鋼琴等樂器設備500余件，五間多媒體教室，一座音樂廳，一套數(shù)字錄音柵、MIDI音樂制作先進設備。隨著2015年學校藝術大樓的投入使用，硬件設施會更好，會有專用的微格教室，MIDI音樂制作教室，歌劇廳等。

2.實驗教學軟條件。音樂專業(yè)有1500余全日制本科生，60余專任教師，其中音樂實驗課教師40余人。實驗教學成果突出，每年都有師生榮獲國家級、省級、市級的專業(yè)競賽獎。

3.實驗教學項目基礎。2013年，肇慶學院音樂實驗教學示范中心項目立項，獲得實驗室建設經(jīng)費20萬元；2014年，廣東省音樂實驗教學示范中心項目立項，獲得實驗室建設經(jīng)費150萬元。

（四）網(wǎng)絡音樂實驗課程的特色與創(chuàng)新點

1.音樂實驗教學環(huán)境創(chuàng)新。把1間琴房加1臺鋼琴的傳統(tǒng)實驗教學環(huán)境改造，變成有網(wǎng)絡、有數(shù)字化先進教學設備的網(wǎng)絡音樂教學實驗室。提高實驗教學的效率和質量，減少教師重復性的勞動。網(wǎng)絡實驗教學平臺的構建，能改善原有的實驗課程教學環(huán)境，增進師生之間的教學交流。

2.音樂實驗教學模式創(chuàng)新。把采用“一對一” 口傳心授的教學模式，變成網(wǎng)授與面授相結合的教學模式，課堂師生比可以從現(xiàn)在的1:1，變成1:15。而網(wǎng)絡化、數(shù)字化的先進教學模式將有可能推動音樂實驗課程整體教學模式的變革，為應用型人才的培養(yǎng)提供有力的保障。

五、結語

網(wǎng)絡環(huán)境下高師音樂實驗課程教學模式是一種全新的實踐教學模式，它改變了傳統(tǒng)教學的單一方式，給音樂課程帶來了全新的理念和機遇，但是它也需要更多時間去完善各個環(huán)節(jié)。隨著音樂課等教學資源的不斷豐富，這個新型的教學模式更能體現(xiàn)其優(yōu)點和效率優(yōu)勢。

［1］郭曉雯.音樂教育資源建設現(xiàn)狀與利用途徑研究［D］.華中師范大學，2007，13-15.

肇慶學院2013年人文社會科學青年項目《基于網(wǎng)絡的虛擬音樂教學輔導系統(tǒng)研究》（項目編號：201311）；肇慶學院2014實踐教學改革研究項目《基于網(wǎng)絡的高師音樂實驗課程教學模式研究》（項目編號：sjjx201406）。

陳林君（1983—），男，碩士，廣東肇慶學院音樂學院實驗師。