論高師手風(fēng)琴教學(xué)改革的重要性

楊雅春

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

論高師手風(fēng)琴教學(xué)改革的重要性

楊雅春

（集寧師范學(xué)院，內(nèi)蒙古 烏蘭察布 012000）

在當(dāng)前音樂教學(xué)形勢(shì)下，技術(shù)水平、能力已經(jīng)成為主要教學(xué)目標(biāo)，影響了高師手風(fēng)琴教學(xué)工作的開展和教學(xué)效率的提升，這就迫切的需要對(duì)高師手風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行深化改革。本研究主要結(jié)合當(dāng)前高等師范學(xué)院手風(fēng)琴教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)改革手風(fēng)琴教學(xué)的重要性進(jìn)行了分析，并從不同的角度論述了手風(fēng)琴教學(xué)改革對(duì)策，以期提高手風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

高師手風(fēng)琴；教學(xué)改革；教學(xué)理念、教學(xué)課程

作為培養(yǎng)手風(fēng)琴教學(xué)人才的主要場(chǎng)所，高等師范學(xué)院承擔(dān)著重要的職責(zé)，不僅要讓學(xué)生擁有良好的音樂素養(yǎng)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備較高的教學(xué)能力和表演水平。開展高師手風(fēng)琴教學(xué)改革的重要性研究具有非常重要的意義，能夠進(jìn)一步加快高師手風(fēng)琴教學(xué)模式的改革進(jìn)程，改善手風(fēng)琴教學(xué)效率，并為相關(guān)研究提供參考意見。

一、高師手風(fēng)琴教學(xué)理念的改革

因?yàn)閭鹘y(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)思想根深蒂固，再加上高等師范學(xué)院的創(chuàng)辦模式比較特殊，因此教學(xué)重點(diǎn)主要集中在學(xué)生技能的培養(yǎng)方面，要求學(xué)生通過練習(xí)的方式達(dá)到“深”、“精”和“高”的程度［1］。但這種片面追求技術(shù)性的教學(xué)模式，在一定程度上也存在很大的弊端，無法保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)手風(fēng)琴音樂知識(shí)的理解和掌握，學(xué)生在缺少扎實(shí)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，無法將學(xué)到的技能運(yùn)用到手風(fēng)琴表演、教學(xué)過程中，這就大大影響了學(xué)生今后的順利就業(yè)。這就必須要改革高師手風(fēng)琴教學(xué)理念，結(jié)合社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，明確教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生的手風(fēng)琴演奏、教學(xué)能力均得到明顯的提升，與社會(huì)需求人才相匹配。改革高師手風(fēng)琴教學(xué)理念的過程中，應(yīng)了解學(xué)生群體的需求，更新和轉(zhuǎn)變?cè)械氖诛L(fēng)琴教學(xué)思想理念，將新課標(biāo)規(guī)定融入到教學(xué)理念中，按照創(chuàng)新型的教學(xué)理念來指導(dǎo)手風(fēng)琴教學(xué)工作的開展。要突出“以學(xué)生為本”的手風(fēng)琴教學(xué)理念，幫助學(xué)生了解今后從事職業(yè)對(duì)自身能力的要求，從而有意識(shí)的培養(yǎng)自己的能力，順利的完成手風(fēng)琴學(xué)習(xí)任務(wù)，并為今后就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高師手風(fēng)琴教學(xué)課程設(shè)置的改革

當(dāng)前高師在設(shè)置手風(fēng)琴教學(xué)課程方面也存在一些不容忽視的問題，嚴(yán)重影響了手風(fēng)琴教學(xué)工作的有效開展。一些高等師范學(xué)院通常將手風(fēng)琴教學(xué)課將手風(fēng)琴教學(xué)課程作為必修課，規(guī)定學(xué)生必須要完成一學(xué)年的手風(fēng)琴課程學(xué)習(xí)任務(wù)。但從整體上看，高師手風(fēng)琴教學(xué)課程設(shè)置不夠合理，課程難度較大，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力有較高的要求。手風(fēng)琴教師數(shù)量較少，學(xué)生數(shù)量較多，教學(xué)任務(wù)繁重，教師很難實(shí)施針對(duì)性的手風(fēng)琴教學(xué)。再加上高師并沒有意識(shí)到手風(fēng)琴課程教學(xué)的意義，搭配之課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)不健全，大大影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

針對(duì)上述問題，高等師范學(xué)院必須要改革手風(fēng)琴教學(xué)課程設(shè)置，準(zhǔn)確掌握手風(fēng)琴考級(jí)難度，結(jié)合手風(fēng)琴級(jí)別曲目難度來設(shè)置教學(xué)課程，使教學(xué)課程同級(jí)別樂曲考核目標(biāo)相匹配［2］。所以高等師范學(xué)院要結(jié)合手風(fēng)琴考級(jí)情況對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整和改革，根據(jù)學(xué)生的水平和能力選取恰當(dāng)?shù)氖诛L(fēng)琴教學(xué)曲目，確保學(xué)生真正的學(xué)習(xí)和掌握手風(fēng)琴演奏、教學(xué)知識(shí)，改善手風(fēng)琴教學(xué)人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量，使手風(fēng)琴課程結(jié)構(gòu)設(shè)置更加科學(xué)、合理。

三、高師手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容及方法的改革

復(fù)調(diào)作品、中國(guó)/外國(guó)樂曲、練習(xí)曲及基本練習(xí)是高師手風(fēng)琴教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，不同教學(xué)內(nèi)容從不同角度培養(yǎng)了學(xué)生的能力，要求學(xué)生在掌握手風(fēng)琴理論知識(shí)的同時(shí)，具備良好的手風(fēng)琴?gòu)椬嗄芰?，并擁有較強(qiáng)的手風(fēng)琴教學(xué)水平。當(dāng)前高師手風(fēng)琴在教學(xué)內(nèi)容方面與專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容基本相似，缺少自身專業(yè)化的特色，過于重視學(xué)生表演能力和技能水平，對(duì)學(xué)生綜合專業(yè)能力的重視度不夠。高等師范學(xué)院在傳統(tǒng)手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容下，單方面?zhèn)戎貙W(xué)生演奏技巧的培養(yǎng)，學(xué)生的手風(fēng)琴全面能力得到提高，這就會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。而就高師手風(fēng)琴教學(xué)方式來看，教師在課堂中普遍運(yùn)用講解、演奏的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教學(xué)方式過于單一化，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也達(dá)不到提高教學(xué)效率的目的［3］。所以改革高師手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式非常必要，一方面可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多手風(fēng)琴理論知識(shí)；另一方面還可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮和展現(xiàn)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

改革高師手風(fēng)琴教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的過程中，教師一定要將手風(fēng)琴理論教學(xué)、演奏教學(xué)等內(nèi)容穿插起來，并通過多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生牢記樂譜，讓學(xué)生的多方面能力都得到鍛煉。教師還可以定期組織開展手風(fēng)琴藝術(shù)演出，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐演奏機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐過程中，鞏固學(xué)生的手風(fēng)琴知識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的手風(fēng)琴學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

綜上所述，面臨教學(xué)改革的大趨勢(shì)，高等師范學(xué)院手風(fēng)琴傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端日益顯露出來，已經(jīng)無法滿足當(dāng)前社會(huì)及教育行業(yè)的發(fā)展需求，改革高師手風(fēng)琴教學(xué)已經(jīng)成為一種必然的趨勢(shì)。改革高師手風(fēng)琴教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要針對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)方式、專業(yè)課程及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整、設(shè)置，創(chuàng)新手風(fēng)琴教學(xué)模式，從而逐步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和教學(xué)能力，改善手風(fēng)琴教學(xué)效率。

［1］陳文佩.對(duì)目前手風(fēng)琴教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策分析［J］.通俗歌曲. 2015（11）.

［2］劉戀.以學(xué)生為中心的教學(xué)理念促進(jìn)手風(fēng)琴教學(xué)模式的拓展［J］.戲劇之家（上半月）.2014（02）.

［3］王莉.關(guān)于手風(fēng)琴教學(xué)創(chuàng)新的思考［J］.鴨綠江（下半月版）.2014（12）.

楊雅春，女（1971—），漢族，籍貫 內(nèi)蒙古烏蘭察布市，學(xué)士，講師，研究方向：音樂教育，手風(fēng)琴教學(xué)。

課題名：我校音樂教育專業(yè)手風(fēng)琴教學(xué)新模式探索，課題編號(hào)：JGKT2015015。