淺析音樂教育專業鋼琴彈唱的訓練

劉厚軍

（荊州教育學院，湖北 荊州 434001）

淺析音樂教育專業鋼琴彈唱的訓練

劉厚軍

（荊州教育學院，湖北 荊州 434001）

音樂教育專業中，鋼琴與聲樂技能訓練一直受到高度重視，其中不乏有基本功扎實、技巧不俗者。但是，作為未來音樂教師的必備綜合技能之一的鋼琴彈唱，卻屢屢受冷落，教學不受重視。這一項實踐能力整體水平不高，與教學需求脫節。本文試圖根據因材施教、循序漸進的教學原理，淺析鋼琴彈唱教學的突破口，從而有效提高學生鋼琴彈唱水平。

鋼琴；彈唱；教學

鋼琴彈唱是一門綜合技能，它包含聲樂演唱技能、鋼琴演奏技能、即興伴奏水平和和聲理論知識等。彈唱技能的綜合性、彈唱技巧的多變性，讓很多專業學生對它望而生畏。近年來，在音樂教育專業教學中逐漸加進了鋼琴彈唱的相關課程，這也是音樂教育專業向高素質、多能力，特別是綜合實用技能方面提高和發展的必然趨勢。下面本文從彈唱學習的具體問題上進行淺要分析，探討音樂教育專業學生鋼琴彈唱技能學習方面的問題。

一、彈唱的主要特點

目前，音樂教育專業學生只能唱不能彈、只會彈不會唱的現象比較普遍，有的正譜彈唱沒問題，簡譜即興彈唱不理想。彈唱是鋼琴伴奏與聲樂演唱兩者結合，來共同塑造音樂形象的一種藝術表演形式。

首先，彈唱是音樂技術技能等綜合能力的體現。學習自彈自唱需要鋼琴技能、演唱水平等各方面綜合能力和協調性。它的主要特點是兩者的相互融合性、平衡性和互相推動性。鋼琴彈唱不僅對鋼琴伴奏水平有較高的要求，還對演唱者演唱技能以及作品整體表現等方面有一定要求。所以，彈唱的學習要求在音樂綜合能力上有所加強和提高。

其次，彈唱強調的是音樂作品的整體展現，是藝術處理主動性的集中體現。在彈唱實踐過程中，要求彈唱著有靈敏、靈活的反應能力，還要有較強的協調能力，還考驗彈唱者良好的音樂審美力。由于學生個體音樂綜合能力的差異、專業水平的差異，就造成了實際彈唱效果和水平的差別。彈唱和聲樂獨唱、鋼琴獨奏不同，單純專業技巧處于次要地位，主要的是演唱和彈奏的默契配合，以及對作品藝術處理。利用彈唱訓練學生的協調性、創造性和音樂的審美能力，激發和提高學生對音樂的興趣和創造力，不斷喚醒他們的音樂想象力是主要目的。

在技巧難度上，“能唱不能彈”實際上比“能彈不能唱”的同學更難解決一些。雖然彈和唱都需要時日得以提高，但從這兩種技術技巧的總體來看，唱的水平高低多少還可以開口，而彈不出來就沒法將就。彈唱的難點在于兩者的相互配合、相互交融，既要控制好演唱氣息和音色，又要把握好伴奏時鋼琴的觸鍵和情感的表達，還要從整體音樂音響上講究協調，這就是鋼琴彈唱的難點與特點。

二、提高彈唱水平的主要途徑

彈唱的水平高低，嚴格說，不一定是彈或唱的單一問題，往往是兩者協調配合的困難。即使解決了彈唱中“能彈不能唱或會唱不能彈”的問題，要想有靈活而流暢的彈唱能力，還要從以下幾個途徑去努力。

首先，提高彈唱的控制力。相對于獨唱，彈唱對于個人的注意力方面要求要高得多，要兼顧彈和唱兩方面的協調。同時，彈唱更需要控制演唱氣息的穩定和音色的統一。因此，彈唱中對于氣息和音色的控制力的提高是首要關口。具體來說，有以下幾個建議：一是要保證歌詞與旋律的熟悉熟練。演唱時不因忘詞、唱不準音高節奏而停頓，要具備演唱的連貫而從容不迫；其次，要保證氣息的通暢。彈唱一般是坐著唱，容易造成胸腹部肌肉緊張，呼吸失去彈性，要要將氣息貫穿至小腹，才能使氣息穩定，有了氣息的連貫和通暢，演唱聲音才能自然、自由和統一。

其次，增強彈唱的音樂處理能力。歌唱是最能直接表達人的情感情緒的，但是要在彈唱中，讓鋼琴與嘴唇一起“歌唱”起來，并共同表達作品的情感并非易事。首先，要對聲樂作品的內涵和情感有深刻的理解和感受；其次，要把伴奏演奏得有語氣，有表情。對音樂作品的理解和演繹，本身就是一種再創造，是一種盡可能接近原作原味的藝術再現。另外，鋼琴伴奏在鋼琴彈唱中起著襯托和推動的作用，不像獨奏盡可展示華麗的技巧，彈唱中鋼琴伴奏不應疲于應付音樂技術技巧，重點在表現作品的內容和情感。

第三，要重視彈唱的踏板處理。鋼琴踏板對于鋼琴演奏的作用和重要性不用我累述。彈唱要以情帶聲，聲情并茂，彈唱者因為既要唱，又要彈，往往忽略或忘記了準確運用踏板，踏板的模糊會給彈唱效果造成致命的破壞。踏板應用得當會使整體音響效果既豐滿堅實，又清晰可聽，從而形成“立體背景式”的效果。

彈唱除了主旋律以外，還有前奏、間奏、尾奏和華彩部分的處理也很重要，這是一個成功而有創意的彈唱作品的點綴部分，同時也是不可缺少的點睛之筆。最佳的彈唱狀態應該是彈奏時，演唱能自由而充分的表現音樂情緒情感，而不受彈奏影響，伴奏的處理也不因聲音的情緒改變而不穩定。

對于音樂教育專業學生來說，鋼琴彈唱要作為未來音樂教師的必備實用技能加以強化學習。只有通過持續的鋼琴彈唱訓練，學生的識譜、試奏以及視唱等方面的技能才能得以不斷提高，即興伴奏的能力也能得到加強。在教學實踐中，通過有效的途徑逐步提高學生的彈唱水平，是音樂教育專業教學的導向，是音樂教育專業學生就業崗位的需求，從專業教學計劃上應當給予高度重視，在專業教師的教學過程中不斷探索，找到可以提高學生彈唱實踐能力的途徑。■

[1] 司徒壁春,陳朗秋.鋼琴教學法.西南師范大學出版社,1999.

[2] 張雯雯.高師鋼琴教學若干問題的芻議.東北師范大學碩士論文, 2009.

[3] 趙晰.對高師院校鋼琴伴奏課教學現狀的思考.河南教育,2008,06: 30-34.