環境藝術設計專業研究生科研創新能力培養研究

王瑋

[摘林] 借鑒發達國家的研究生創新能力培養的先進經驗，結合我國環境藝術設計專業研究生教育現狀，對研究生培養方式進行調整與改革、及時調整學科專業結構和專業方向，為學校培養高層次應用型、實用型、創新型、創業型人才，以此帶動環境藝術教育事業的可持續發展，最終完善學校教學改革和提高學校創新能力。

[關鍵詞] 環境藝術設計專業；研究生科研；創新能力培養

研究生教育是我國教育體系中最高層次的教育，其核心內容應該是對研究生科研創新能力的培養。在和諧教育背景下，環境藝術設計專業研究生教育中堅持“以人為本”，不斷加強科研創新能力培養，對于提高研究生教育水平，推動學科科學發展，提升學科整體水平，促進社會進步和諧，無疑具有重要現實意義。

一、國外環藝研究生創新能力的培養現狀與趨勢

羅索夫斯基（原哈佛大學文理學院院長）在分析了歐洲、美國、日本的高校后曾說：世界一流大學之所以能夠成功培養出優秀的研究生，其主要因素有五個：（1）吸收優秀的研究生和學者，并與地域社會結合發展原動力；（2）能夠接納留學生，擁有國際化的辦學理念；（3）研究生院具有嚴格有效的管理機制；（4）研究生院能夠為學生提供一流的設備；（5）在研究生院，理論實踐者和實驗者能夠共同進行創造性的工作。目前國外環藝研究生創新能力的培養現狀與趨勢為：

（一）環境藝術設計教育國際化的趨勢

目前，一些發達國家以本國的實際國情為出發點，設定了設計教育全球化的發展目標。80年代的時候，日本政府開始關注日本設計，政府設立設計專管部門，并頒布設計標準條例開展活動，交流設計，以“以人為本”為主旨，使日本設計服務于日本人民的當代生活，并同時與其他國家進行貿易往來，為本國的經濟帶來了巨大的利益。在芬蘭，政府控制相應設計條例的制定，把設計融入到國家創新體系中，通過發展設計教育以及拓展研究提高學生的創新能力，進一步提升國家的國際競爭力。

（二）“工作室導師”體制教學

德國包豪斯作為藝術設計教育的里程碑，奠定了設計教育的基礎。其中心主旨是為了工藝，技術和藝術得以和諧發展。所以包豪斯學校的教師不但教授繪畫的基礎課程，同時在學校工作室中教授學生手傳統工藝的技巧、現代制造技術以及了解材料特性等，被稱為“工作室導師”。目前，發達國家的設計學院依然采用工作室體制進行教學，如在德國包豪斯藝術學院、美國麻省大學阿默斯特分校（University of Massachusetts Amherst）藝術學院與景觀設計學院的學生直接動手參與傳統與現代工藝過程，完全改變那種只繪圖不會動手制作的陳舊的教育方式。學校同時提供加工場所與免費材料供應，在教學目標管理中真正做到了“為了學生的一切”（圖1）。

（三）重理論與實踐相結合

在環境藝術設計專業研究生教育方法上，重理論與實踐相結合，比如在課程設置上環境藝術設計專業會開設一些與傳統文化相關的課程，在美國采取實際的教學方法為積極運用當地博物館，通過實地考察的形式來學習和見證傳統地域性文化，更直觀準確地把握傳統文化的學習。在日本，如東京藝術大學安排學生用兩周的時間進行日本古代美術考察，京都副立大學的生活設計練習課用資料調研法以及實地考察與采訪的形式去了解當地的地區性文化。除此之外，國外許多著名大學在學校周圍建成規模相當、門類齊全、以高科技為基礎的科學園，這為學生的實踐、研究提供了更有利的條件。總之，國外環藝研究生在專業、人才培養上注重專業的實用性，最大限度地發揮大學服務社會、提高國民素質的職能，不斷進行教學方法的創新，不斷強化教師的創新能力，這是值得我國借鑒與學習的。

二、我國環藝研究生創新能力的培養過程中存在的問題

（一）研究生教學內容和教材存在不足

我國環境藝術設計專業研究生的創新能力存在嚴重不足，既有客觀方面的原因，也有主觀上的影響因素。環境藝術設計離不開建筑，它可以說是建筑設計的延伸和發展，離開了建筑談環境藝術設計，那是無源之水，無本之木，所以作為環境藝術設計專業的研究生應具備建筑知識的能力。而環境藝術設計專業的研究生無法像建筑學專業學生那樣學得那么深、那么廣，只需要掌握與本學科相關的知識。因此，《建筑設計基礎知識》課程與環境藝術設計專業中的建筑類課程更加貼合，高校可根據自己的實際情況進行相應的課程刪添更改。該課程能夠使環藝專業的研究生更進一步認識建筑、掌握建筑設計和建筑構造的理論知識，同時提高環藝研究生建筑空間改造和小型建筑設計的能力，但是目前仍有一些高校甚至未給環藝研究生開設建筑基礎知識的教學課程，該方面的不足急待填補。

（二）研究生實踐基地尚未完全建立

由于研究生連年擴大招生，教學大多以大班授課為主，在研究生課程改革實踐中只增加個別邊緣學科，做做表面文章，很少有院校愿意投入大量資金組建實訓實驗室，導師也不能提供對口的建筑設計院、景觀公司或室內裝飾公司等作為實踐基地。教師在實踐教學中基本上利用實踐經驗進行指導，缺乏有效系統的實訓大綱。導致研究生極少參與科研實踐，科研質量低下，缺乏原創性成果。

（三）教學管理落后，培養模式單一，學術氛圍不夠濃厚

目前我國高校環藝研究生導師傳授知識的方式仍以講授為主，培養模式單一。在培養過程中存在重知識傳授而輕學生創新能力的誤區。在校學生大多數存在被動地接受老師所傳授的知識，主體地位不能夠凸顯出來，學生的主動學習精神和個性的施展受到拘束，因此，學生的學習積極性難以調動，這種單一的培養模式不能把課堂45分鐘教學轉變為學生自主接受專業知識并進行總結創新的過程。尤其是作為一些導師自身的科研創新意識薄弱，因此，當代大學生在沒有科研的氛圍中難以形成科學創新意識，學生創新能發展緩慢。造成學生思維機械，眼高手低，動手實踐能力低下，適應不了當今時代的發展需求。

三、我國環藝研究生創新能力的培養研究內容endprint

（一）改革本專業研究生入學考試制度

入學考試作為環藝研究生錄取的“敲門磚”，必須符合和適應環藝研究生的群體特質和培養目標，選拔出真正適合做學術研究和具有創新能力的人才。為了實現這一目標，我國必須改革研究生入學考試的考試方式、題型及內容。例如，減少與專業知識無關的公共課科目的分數比重，如讓藝術考生棘手的英語成績；應在原來的基礎上增加專業手繪快題設計考試分數在總成績中所占的比重；專業課應全部采用主觀題型，鼓勵學生獨立思考發現問題的能力，挖掘出具有潛在的創新意識和創新能力的環藝研究生。

（二）創建以建筑學為依托的環境藝術設計

1.人才培養方向

上世紀清華大學吳良鏞先生認為“所謂廣義的建筑學概念，是憑借城市設計的核心作用，將建筑、地景和城市規劃的精髓從觀念和理論基礎上匯聚到一起，這無疑是對建筑學、風景園林規劃、城市規劃、環境藝術設計等學科的整合，明晰了環境設計的理念。因此，環藝研究生其專業方向是以建筑的內外環境所涉及到的內容，加以科學、經濟、合理、藝術、效率地創造性設計，使生活環境的品質得以提升。其次在人才培養方面，作為藝術設計的環境專業其“藝術性、技術性、文化性”三者缺一不可。因此，高校應該積極為國家培養創造型和應用型人才，為解決國家需要儲備能量，順應時代內容，不斷調整重點學科結構，提高學科建設效益，優化資源配置，整合資金，逐步規劃形成布局合理、各具特色的學科內容體系，把學生培養成具有發現和解決問題的能力、創業和創造能力，造就有深厚的文化底蘊、觀念新、高素質、專業過硬、有高度使命感和社會責任心的人。

2.課程設置與教學模式

在現代環藝研究生教育課程的設置上應將傳統的“建筑學”優化成“建筑設計基礎知識”課程，將會更加適合環境藝術設計專業學生的學習，要結合教學方法與教學手段進行教材改革。在教學方法上，充分調動學生的主觀能動性，在保留傳統教學方法的基礎上，可增加問題教學法、案例分析法、專題討論法等。在教學手段上的革新是通過網絡傳播教育的方式，融匯教學錄像，課件，課程的內容于一體，使學生能夠根據需求不受限制地進行自我學習。

一是“項目設計”練習促進理論知識的理解和應用。利用導師的真實項目（來自政府、設計公司、設計院或導師的縱向課題）來進行深化練習（圖2）。深化練習可以通過所涉及的環藝專業理論知識內容，由淺入深，從單項訓練著手，逐漸過渡到深度訓練，在深化訓練過程中綜合地提升學生應用知識分析處理問題的能力，以及表達自身設計意圖的能力。并鍛煉手繪、電腦3D、Ps、Al、犀牛等軟件做圖的能力（3、4、5）。

二是深化調研，參觀和教學實習。深化調研，參觀實習和教學實踐，給予環境藝術專業研究生在教學實踐中充沛的時間與充分的機會參與到實地考察，調研和參觀。學校也可以組織學生與帶隊老師一起建設供以參觀建筑細部構造的樣板間，還可安插實踐經驗豐富的一線技術人員，參與教學，親自講解項目工程建設，以及與環境藝術設計的聯系，加深學生對專業基礎內容的感性認識，使學生的能力得到提升。

三是注重創新，建立實訓基地。為了保證實踐教學的落實，可在校外建立多個實訓基地，為學生參觀實習、生產實訓和畢業設計提供必要的條件。

3.建立穩定的高水準的教研創新團隊，提升集體教師隊伍的素養

第一、吸取一批國家公認的權威和知名學者作為學術帶頭人。譬如斯坦福大學，有八十八位國家科學院院士，一百六十九位文理科學院院士，六十五位國家工程科學院院士，十六位科學院院士，作為學術帶頭人。除此之外，學校應當積極吸收一流的人才，比如東京大學為了聘請世界一流的教師，不惜動用教育經費的三分之一。因此，東京大學研究生的招生數96年碩士2250名，博士1380名）超過本科招生數（3496名）。可根據科研內容和學校科研的發展需要由本學科的學科帶頭人帶領各成員組成科研團隊，相互協同合作完成項目課題。

第二、著名設計教育專家、留日學者、日本干葉大學名譽博士、江南大學設計學院博士生導師張福昌教授曾指出對環境藝術設計專業的教師進行投資和深造，采取輪換進修機制，派選教師到國內外藝術類、建筑類、景觀規劃類排名靠前的院校進行交流學習，通過學習借鑒國外的先進教學理念和思想，提升教師的教學理論和專業技術水平。

第三、大力增強專業研究生專業課創作設計水平，學校應每年撥出一定經費讓研究生參與國內外專業設計大賽的競賽活動，對于獲獎的學生進行獎勵工作，另一方面讓學生在社會實踐中不斷提高自身創作設計能力和藝術審美能力，如去參觀一些藝術展覽，積極組織學生參加專業研討會等。

四、結語

環境藝術設計專業研究生科研創新能力培養，是學校培養高層次應用型、實用型、創新型、創業型人才的需要.是學校教學改革和提高學校創新能力的需要：是帶動環境藝術教育事業的可持續發展的需要。本文以環境藝術設計專業研究生為背景，研究如何建立研究生科研創新能力培養體系，對于完善有利于環藝專業研究生科研創新能力培養的教學體系、建立有利于環藝專業研究生科研創新能力培養的教研創新團隊、營造有利于培養科研創新能力的環藝專業研究生的科研環境，建設創新基地對環藝專業研究生科研創新能力的培養，有著重要的意義。endprint