從計算機焦慮談職業院校計算機教學改革

邱鵬展

廣東省林業職業技術學校，廣東　廣州　510520

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從計算機焦慮談職業院校計算機教學改革

邱鵬展*

廣東省林業職業技術學校，廣東廣州510520

摘要：計算機焦慮是計算機使用以及教學中不容忽視的問題，所以本文主要針對計算機焦慮情緒的消除，來分析對職業院校計算機教育進行的改革。

關鍵詞：計算機焦慮；情緒；職業院校；計算機教學；改革

隨著社會科學技術水平的不斷提高，計算機也是得到了廣泛的普及，而且在日常工作生活和學習過程中，計算機成為必不可少的工具。然而，在科技產品使用過程中，極容易產生心理上的問題，而計算機焦慮就是其中的一種。所謂的計算機焦慮，指的是用戶在使用計算機的過程中，產生了消極情緒。而這一心理問題是目前存在于所有計算機專業學習和培訓過程中不容忽視的問題，因為計算機焦慮容易導致學生心理壓力過大，從而不利于專業教育學習。而針對這一心理問題，學校必須進行相應的教學機制改革，從而保證學生的學習狀態以及學校的教學質量。

一、職業院校計算機教學的現狀

(一)職業院校教學安排存在著問題

職業教育是適應社會經濟發展以及個人就業的要求，對受過一定教育的人進行能力的培養的教育方式，其主要的教學方案是培養受教育者的職業能力，使其成為社會需要的技術性人才。而目前存在于我國教育學習過程中的傳統應試制度，嚴重阻礙了學生在能力方面的學習和鍛煉，尤其是一些“職業資格認定”的考試。這些并不人性化的教學安排，直接導致了職業院校計算機專業學生出現計算機焦慮。

目前針對人才的定義多數是圍繞某種資格考試而進行的，并且在現如今的職業技術學校教育中十分清楚的表現出來，而對于較少的強調學生全方位的掌握計算機知識以及實際的操作和動手能力。從當前社會發展來看，這種以學生得到一張認定證書的教學培養從某些方面的確檢驗了教師在教學過程中的教學水平，并且增強了學生在日后尋找工作時的砝碼。但是這也導致了學生的實踐能力差，知識掌握量少，對計算機內部構件了解不夠徹底，限制了學生在計算機這條道路上進一步發展的可能性。這主要表現在，從職業院校計算機專業走出來的學生有一些甚至連當前在社會中流行的軟件都無法很熟練的掌握和應用，并且對一些基礎軟件的使用僅僅停留在考試要求的水平上。還有一些學生無法學以致用，針對家庭的實際情況進行不同配置電腦的推薦，無法解決所面對的實際問題。由此可見，死板教條的學習安排和學習目標以及考核標準，極容易導致學生在學習過程中產生挫敗失望的感情，從而導致了學生產生計算機焦慮等情緒。

(二)職業院校教學內容方面存在著問題

當前存在與職業院校中最重要的問題是學習的知識與實際情況產生脫節。計算機屬于高新技術產業，在當前社會發展情況下，高新技術產業日新月異，時刻都在發生了巨大的變化。而學校選擇的教材仍然是多年前使用的版本，并且老師在上課，沒有將學生的計算機知識進行更新換代，將世界上流行的新知識教授給學生。并且在現階段的職業院校中，計算機在硬件方面跟不上學生的學習要求，使得學生在學習過程中缺少實際的操作練習，從而導致學生的實踐鍛煉能力落后于社會的需要，從而導致學生對所學科目產生懷疑的態度，進而導致學生形成一種計算機焦慮的情緒。

二、針對計算機焦慮而進行職業院校計算機教學的改革

焦慮是人在日常生活過程中發展出來的一種基本的情緒，使人容易在日常工作過程中出現喪失信心，厭倦討厭甚至是恐懼的情緒。而計算機焦慮則主要是表現在計算機學習和使用中所出現的一種臨床型的外露情緒。這要求當前學校要針對當前存在的問題，對傳統的教學方式教學制度進行改革，從根本上遏制計算機焦慮情緒的產生。

(一)面向應用，針對課程和教材進行改革

職業學校學生接受計算機教育的目的是讓學生能夠將計算機知識以及信息技術用于自己的日常工作中。因此，針對職業人員進行計算機教育，應該以全體社會所需要的知識為教學基礎，而不僅僅是為了計算機專業而設立。以計算機應用為基礎，根據社會的需要來選擇教學內容。職業院校應該在企業合作的基礎之上，積極開展本校課程的開發和建設，結合專業工作進行課程和教學設計，正確處理好理論與應用的關系、深度和廣度的關系、硬件和軟件的關系等，使計算機教學內容中內容與工作實際緊密結合。

(二)改革傳統的教學模式

有關專家表示，焦慮情緒的產生主要是由于對現有情境掌控不全面而產生的。因此，為了減少計算機焦慮情緒的產生，教師可以在日常的學習中穿插一些眾所周知的基礎性知識，讓學生在學習過程中能夠產生一些“控制力”來抑制計算機焦慮情緒的產生。同時，在實踐課程中，要真正做到“學生為教學過程的主體，以學生的實際操作為主線”。在學習過程中，增加學生進行實際操作的機會，從而提高學生的實際動手操作能力，充分滿足學生在日常學習過程中自主學習的需要。

(三)確立正確的教學輔導策略

教學過程中，教師應該要關心學生的學習情緒，針對計算機學科知識和學習方法進行一些學習性的指導和講解，進行情緒喚醒，多開展一些計算機學習經驗交流活動，多介紹一些業內成功人士的案例，讓學生重新找回學習計算機的自信心。并且在日常的教學過程中多鼓勵學生，促使學生放棄一些無用的擔憂，幫助他們重新找回勇氣，勇于面對學習過程中一切挑戰。而由于學生人數多與職業院校所配備的計算機硬件設備，應該講學生進行分組，每天都安排不同小組的學生進行實際的上機操作，同時安排專門的老師在一旁進行幫助，及時解決學生所遇到的任何問題。只有在教學過程中幫助學生形成積極的應對情緒，才能更好地遏制計算機焦慮情緒的產生。

三、結束語

綜上所述，隨著職業院校對傳統教育模式和教育制度進行改革以及對計算機教育了解的深入，就能夠有對計算機焦慮產生更為深刻的認識，并且在針對計算機焦慮的情緒產生的方面進行科學合理的指導，從而達到職業學校教育的目標。

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中圖分類號：TP3-4

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)03-0223-01

*作者簡介：邱鵬展(1983-)，男，廣東陸豐人，本科，廣東省林業職業技術學校。