論體育院校校園體育文化與學風建設

鐘軍 徐劍

論體育院校校園體育文化與學風建設

鐘軍 徐劍

學風建設是體育院校辦學發展的第一要務，是構成體育院校核心競爭力的重要組成部分。而校園體育文化對“三風”校風、學風、教風起著潛移默化、積極向上的作用。文章從校園體育文化的物質文化、精神文化、制度文化等方面進行剖析，認為豐富多彩的校園體育文化不僅是體育課堂教學的延伸和補充，更重要的是大大促進了體育院校良好的學風。

體育院校；校園文化；學風；互動

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.11.104

校園體育文化是體育院校文化建設的的重要組成部分。它是以學生為主體，以課外體育活動為主要內容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化[1]。這種特定的文化和學校的人才培養、校風校紀、管理方式等內容相關聯的。校園體育文化的核心和靈魂就是校園精神，而校園精神是深層次的群體意識，又是群體的向心力與凝聚力，也是校園群體共同的價值認同、價值取向、心理特征、行為方式[2]。新時期探討體育院校校園體育文化建設不僅是內涵式發展的具體化，同時還有利于新時期的高素質人才培養，因此具有重要的現實意義。

1. 體育院校校園體育文化與學風建設的內涵

1.1 校園體育文化的內涵

校園文化是指以學生為主體的一種群體文化。體育院校體育文化就是指在體育院校這一特定的范圍里，師生所創造的精神的、物質的、制度的總和。有廣義和狹義之分，廣義的校園體育文化指學校所有的師生創造的與體育教學、訓練、競賽等相關的活動的總稱。狹義的校園體育文化則是指學校的師生對體育的態度、意識和觀念。體育院校體育文化和德育、智育、美育文化等構成了校園文化群，它包括學校教學目標與任務，學校體育的風氣、學校體育精神，學校體育管理隊伍及體育團體的組織機構、體育制度等諸多方面，還包括體育道德風尚、體育精神價值等。

1.2 體育院校學風建設的內涵

學風與教風共同構成體育院校的校風，學風建設是校風建設的核心[3]。體育院校由于專業性較強，招生渠道多樣性等原因，造成學生個體差異性較大。這種差異性對體育院校學風建設有一定的影響。主要表現在：一學生學習動力不足；二學習氛圍不濃厚；三學習態度消極；四自我約束不強等。例如大多數體育類專業的學生傾向于技術課程學習，輕視體育理論課學習，一到上理論課就睡覺、玩手機等，認為只要技術學好了，理論課學不學無所謂。這種消極或者錯誤的認識，恰恰反映了體育院校學風建設的現狀和建設的迫切性。體育院校學風建設是關學校對人才的塑造，也是關系到高素質人才的培養 ，當前是體育院校體育改革面臨的新課題。

2. 體育院校校園文化與學風建設的密切關系

校園文化具有價值導向、情操陶冶、心理構建、行為約束、集體凝聚和社會輻射等作用[4]。優秀的校園文化不僅對學風建設具有導向作用，還為學風建設提供載體與保障。完善的校園物質文化可以為學生提供各種訓練的場地，營造良好的學習、訓練環境，使學生獲得歸屬感和幸福感；標準化的校園制度文化可以實現體育資源整合和創造，滿足學生課外學習和鍛煉，同時規范自己的行為；深層次的校園體育精神文化可以傳承學校辦學理念、發揚體育精神、傳承奧林匹克精神，以激發學生積極拼搏、努力進取，實現人生價值。

學風是一所學校文化底蘊和辦學理念的反映。它不僅是一個教與學的問題，它對營造健康向上的校園文化，弘揚刻苦學習、頑強拚搏精神和求真務實、明禮誠信的道德風尚，引導學生樹立正確的成才觀、價值觀以及學會做人、學會做事都有積極作用和深遠影響。學風建設不僅要繼承優良傳統，同時要與時俱進具有創新，把提高學生的思想道德和文化素養作為學風建設的主要任務。因此，學風建設與校園文化建設是相互依存、相互促進、缺一不可的關系。

3. 體育院校校園體育文化對學風建設的正向功能

校園體育文化作為一種社會文化，是體育院校在長期的教學實踐過程中慢慢形成的，更是在廣大師生直接參與和教師精心培養下發展起來的[5]。它對體育院校學風建設具有重要的正向作用，體現在物質文化、精神文化、制度文化三個方面。

3.1 校園體育物質文化，為優良學風建設營造環境

校園體育物質文化包括自然環境和教學設施等，它是是陶冶學生道德情操，培養優良學風最為重要的外部環境，是影響和制約學風建設最重要最直接的因素。優美的校園環境、整潔的綠化、宏偉的建筑、寬闊的運動場等，為師生的教學提供堅實的保障。武漢體育學院作為具有代表性的專業體育院校經過60多年的發展，其校園物質文化建設，屬于比較成熟和完善。先后建設了小球館、綜合館、高爾夫球場、冠軍園、人才樓等多個建筑精品，大大提升了學校整體美觀度。其中冠軍園是最具特色的一個，其金色的冠軍雕塑，記載了武漢體育學院從辦學初期至今，培養了數位世界冠軍和奧運冠軍，每一個冠軍的背后都蘊含了一段奮斗的故事。這些雕塑建筑雖然是物態，但是卻真實的表達了武體人，奮斗、拼搏、進取、創新的精神，對廣大學子在學校學習是一種激勵和鞭策。

3.2 校園體育制度文化，為優良學風建設提供保證

校園制度文化通常是指校園內師生行為的規范與標準，具有導向、約束和規范的作用。是體育院校辦學治校的基本保證?？茖W、嚴謹的管理機制和完善的制度對學校教風、學風、校風具有保證作用。體育院校根據自身的辦學風格和特點，制定和完善了各項制度，有效的保證了教學。武漢體育學院在推進制度文化的建設過程中，著眼于體現“融體育、科 技、人文教育于一體，集道德、文化、專業素質于一身”的辦學理念，堅持以學生為本、教學為先，強調制度建設的科學化、制度化和規范化，較好地將學校辦學與管理融入制度之中。此外學生還每人發有《學生手冊》、《大學生涯規劃》等切實規范和服務校園文化建設。還有一年一度的“校園十佳歌手大賽”、“大學生社團活動月”、“感動武體”年度人物等評選活動，校運動會、畢業典禮等都已成為激勵學生重視學習、珍視和深遠影響。

3.3 校園體育精神文化，為優良學風建設豐富內涵

校園體育精神文化是校園文化的內核與靈魂。體育院校體育精神文化體現在多個方面，體育是最能夠激發和顯示人的精神的運動，正如校訓“公勇誠毅、學思辯行”，多年來的實踐證明了這一點。無論是體育教師還是體育類專業學生，身上和行為上無不體現著一種積極、向上、拼搏的精神。這種精神潛移默化地影響和啟示著一批又一批的學子。例如每年一度的院通級賽，成為各個年級和專業“展示自我”的時刻，他們團結一致，齊心協力，以集體榮譽為上，奮力拼搏，不拋棄、不放棄、堅持奪取最后的勝利等優秀品質和精神，令人備受鼓舞和感動。再例如學校各個體育社團或協會，積極為學生開辟“第二課堂”平臺，通過興趣相約、協同努力，展示自我，把專業和職業很好結合起來，拓展了視野，開闊了眼界，很好的調動了廣大學生的學習積極性，一些體育類學生從“要我學”“要我練”轉變為“我要學”、“我要練”，整個學校呈現出一派積極向上的氛圍。

4. 結語

新時期體育院校處于內涵式發展時期，建設具有時代特征與學校特點的校園文化，構建優良的學風、教風、校風是體育院校常抓不懈的工作。要充分利用校園體育文化資源，以人為本，注重人文關懷、發揮校園文化的育人功能，鼓勵更多學生積極參與校園體育文化活動，以促進學校優良學風的形成。

[1][4] 吳惠，暴占光.新時期高校校園文化與學風建設 [J].實踐探索，2009(1)：37-38.

[2] 易銀強.淺談籃球運動與高校校園體育文化 [J],北京體育大學學報,2007(11):25-27.

[3] 吳惠，暴占光.高校校園文化與學風建設 [J].北京教育，2009(1)：37-38.

[5] 王美玲.校園體育文化對良好學風建設的促進作用 [J],河套學院學報,2015(3):15-17.

武漢體育學院體育科技學院校級課題(項目編號：2015KY005)。

鐘軍(1985- )，男，漢族，湖北十堰人，碩士研究生，研究方向：體育教學與訓練，講師，武漢體育學院體育科技學院。