高校學生社團的立體化閱讀推廣體系研究*

劉時容（湖南人文科技學院圖書館 湖南 婁底 417000）

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高校學生社團的立體化閱讀推廣體系研究*

劉時容（湖南人文科技學院圖書館 湖南 婁底 417000）

[摘 要]近年來，“共同閱讀”逐漸受到國內高校圖書館界的重視。湖南省于2013年起開展由省高校圖工委組織發起的“一校一書”閱讀活動，經過3年的實踐，各校都已摸索出一套行之有效的閱讀推廣方法。基于學生社團建立起來的立體化閱讀推廣體系，可以把上級閱讀推廣、校級閱讀推廣與社團閱讀推廣有機結合起來，融日常閱讀推廣與活動閱讀推廣、頂層閱讀推廣與基層閱讀推廣為一體，從而實現活動規模、活動效益與活動影響的最大化，為校園閱讀推廣品牌建設提供了一條新思路。

[關鍵詞]學生社團 一校一書 共同閱讀 閱讀推廣體系 立體化

起源于1998年美國西雅圖公共圖書館，后發展到全美51個州、383個社區都舉辦的“一城一書”活動[1]237-243，不僅被加拿大、英國和澳大利亞等國家成功復制，還催生了在美國130多所高校都開展的“新生共同閱讀計劃”[2]。兩項閱讀推廣活動的初衷如出一轍：通過閱讀同一本書，為同一地域內的人們提供一個共同的話題，以加強人們之間的溝通和聯系，加深共同體意識，建立歸屬感。近年來，“共同閱讀”逐漸受到國內高校圖書館界的重視，呈現出一些頗具影響的案例，如中央民族大學外國語學院從2009年起在剛入學的新生中開展“同讀一本書”活動[1]264-271，受到了讀者的好評與校方的肯定；湖南省于2013年起開展了由省高校圖工委組織發起的“一校一書”閱讀活動，經過3年的實踐，各校圖書館都已摸索出一套行之有效的推廣方法。本文以湖南人文科技學院圖書館開展的“一校一書”閱讀活動為例，探討如何借助學生社團建立立體化的閱讀推廣體系。

1 “一校一書”閱讀活動的頂層設計

中央民族大學的郭英劍先生說：“‘頂層’不是一個高不可攀的機構，每一個級別的機構都應有各自的‘頂層設計’。就教育系統而言，教育部有‘頂層設計’，各教育廳或者教委有‘頂層設計’，大學也應有‘頂層設計’。……教師和父母之于學生和孩子，同樣可以有自己的頂層設計。人們不必非要等候上一級的‘頂層設計’。”[1]265基于此，本文所指的“頂層設計”包含湖南省高校圖工委的“頂層設計”與湖南人文科技學院圖書館的“頂層設計”兩個方面。

湖南省高校圖工委于2013年起組織全省高校開展“一校一書——經典、精讀、經世”閱讀推廣活動（以下簡稱“一校一書”活動），其“頂層設計”的目的有四：第一，提倡共同閱讀。全校學生、教師、館員同讀一本書，以大范圍、廣活動、深剖析的活動形式實現個體閱讀與群體閱讀的有機結合，培養歸屬感，形成凝聚力。第二，推動深度閱讀。精讀一本書使習慣于“淺閱讀”的人借助群體閱讀活動的推動力，不僅從自己的閱讀中汲取營養，還可以從他人的閱讀中吸收靈感，從而培養個體的批判性反思能力。第三，倡導經典閱讀。閱讀具有深厚文化底蘊的經典圖書，可以引導大學生關注人類自身的生存狀況，培養“以天下為己任”的經世情懷。第四，嘗試建立區域性協同閱讀推廣體系，構建可以配套的閱讀環境、激勵機制、干預機制和推介機制。

根據湖南省高校圖工委下發的“一校一書”閱讀活動實施方案，結合校情與館情，湖南人文科技學院圖書館制訂了相應的“頂層設計”方案：第一，成立以圖書館牽頭的閱讀推廣領導小組。“一校一書”閱讀活動的具體實施單位是各高校圖書館，湖南人文科技學院圖書館借此機會成立了以館長任組長，副館長及讀者服務部主任任副組長，并包含主管副校長、團委副書記、學工處副處長、各院系團總支書記、八大學生社團負責人的閱讀推廣領導團隊，這種打破常規的領導構架賦予了圖書館更多的行動自主權。第二，吸納并培育學生社團，致力于全校的閱讀推廣活動，構建全方位、多層次的立體化閱讀推廣體系。第三，借助湖南省高校圖工委的強勢推動力，打造湖南人文科技學院圖書館能夠持續、健康發展的閱讀推廣活動品牌。

2　“一校一書”閱讀活動的實踐過程

2.1 精讀圖書產生階段：以讀者俱樂部為主力

不管是“一城一書”活動還是“共同閱讀計劃”，舉辦方共同的感受是：書目的選擇既是活動順利開展的關鍵，又是一個需要慎重考慮的難題。借鑒美國高校圖書館和公共圖書館的做法，湖南省高校圖工委于每年4月為“一校一書”活動提供參考書目，參考書目來源于全國幾十家主流媒體發布的年度好書榜，根據入榜頻次選取前30～40種優秀圖書，涵蓋政治、經濟、文學、歷史、傳記、哲學等多個類別。盡管參考書目能夠大大降低選書種類的繁雜度，然而，要從30多種好書中選出既符合讀者喜好，又能引發思考、切實提高讀者素養的好書還需動一番腦筋。在互聯網條件下，大部分高校都是通過網站、微信平臺、電子顯示屏、海報等宣傳方式公布推薦書目，開通手機短信、QQ、微信、電子信箱、讀者薦書箱等投票渠道，然后統計投票結果，排在NO.1的即為精讀圖書。此方法簡單易行，但在實踐過程中，我們發現存在投票數嚴重不足，選出的精讀圖書不一定具有思想深度，從而影響后續深層次相關活動的開展等缺陷。因此，2015年的“一校一書”活動，在精讀圖書產生階段，湖南人文科技學院圖書館充分利用榮獲“湖南省百優社團”稱號的讀者俱樂部的人力資源，將湖南省高校圖工委提供的參考書目打印成紙質稿，分發到大一每個班級（因有固定教室，且統一晚自習），大二、大三、大四的學生宿舍（無固定教室，不統一晚自習），要求每個學生從書目單中選出個人感興趣的3種圖書，由讀者俱樂部安排人員統計數據。結果顯示，排在前3位的圖書分別是《你的孤獨，雖敗猶榮》（1 944票），《從你的全世界路過》（1 800票），《追風箏的人》（1 699票）。在充分考慮圖書思想性與“悅讀性”、作品篇幅等因素的基礎上，圖書館將《追風箏的人》確定為共同閱讀的精讀圖書。

本年度共推薦30種圖書，累計投票28 425票，按每人投3票計，參與投票人數達9 475人，此時段全校共有學生15 079人，參與投票率達62.8%。照此方法選出的精讀圖書，既充分體現了學生的閱讀意愿，又彌補了學生因人生經歷不足與學術視野局限而導致所選圖書思想深度不夠的缺陷，為后續深層次活動的順利開展奠定了基礎。

2.2 深度閱讀圖書階段：多社團聯合開展活動

2.2.1 以文學社團為核心，舉辦“一校一書”推薦書目展。

研究顯示，推薦過的圖書比未經推薦的圖書更容易吸引讀者注意，借閱頻次也更高①。舉辦圖書展覽可以在第一時間吸引觀者并使之對展覽圖書產生濃厚的興趣。因此，2015年6月，湖南人文科技學院圖書館聯合青笛文學社、碧州文學社、淺草文學社、紫鳶文學社、讀者俱樂部、國學協會6個學生社團，共同舉辦了“一校一書”推薦書目展，要求參與的每個社團從湖南省高校圖工委提供的98種推薦圖書中選出10種（不重復）制作成展板。展板內容可分為作者生平、作品簡介、推薦理由、金句解讀、館藏信息、電子書下載等版塊。圖書館要求其圖文并茂，制作精良。展板與圖書同時在圖書館咖啡書吧展出，并配有導覽員，提供現場解說、咨詢、當場辦理借閱手續等服務。由于組織得力，部署周密，推薦書目展受到了讀者的好評，大大提高了權威性閱讀資源的利用率。

2.2.2 以“周末影院”為依托，由電影協會與文學社團聯合開展同名電影欣賞活動。

調查發現，展覽、講座與電影欣賞是排在前3位的讀者喜愛活動[3]。可如今，曾經風靡高校校園的操場電影已銷聲匿跡，取而代之的是各學生社團自發組織放映的小規模室內電影。雖然放映時間仍然固定在周末，但在影片內容、影場秩序等方面都沒有精心選擇和組織，觀影后也未見集中的交流討論，僅僅停留在純娛樂層次，缺乏深層次的交流互動。湖南人文科技學院宣傳部主辦的“周末影院”盡管也存在以上缺陷，但由于校園電影活動稀缺，自開辦以來，還是積攢了不少人氣。事實上，但凡文學名著都有改編的同名電影。因此，圖書館從2014年起，以“周末影院”為依托，開始舉辦“文學名著電影欣賞節”活動，由四大文學社團和Crazy電影協會承辦。活動持續時間為兩周，共放映4部名著電影，定于每年11月第3、4個星期的周五、周六晚上。為了讓學生能夠更好地將文學與電影進行對比閱讀，提高名著品鑒能力，5個學生社團聯合組建了一個6人的主持團隊，并聘請中文系教授文學與影視鑒賞課程的教師擔任名著名片點評人，主持團隊與點評老師合作完成觀影前的思考提示與觀影后的討論交流，同時提供名著現場借閱、電子書下載等服務；后續配套有“影評書評有獎征文”活動，獲獎文章將刊發在《青笛之音》雜志（社團刊物），供全校師生閱讀交流。“一校一書”閱讀活動中的精讀圖書如有同名電影，圖書館將會按照“文學名著電影欣賞節”的活動模式，于每年6月初組織一場“一校一書”同名電影觀賞會。閱讀名著與觀賞電影的有機結合，使讀者更加深入地理解作品內涵，從而達到深度閱讀的目的。

2.2.3 以“真人圖書館”為平臺，由大學生科技協會組織精讀圖書閱讀分享會。

朱永新先生說 ：“通過共讀共寫共同生活，既能使人們生活在共同的空間里，也能使人們生活在共同的精神背景下。”[4]法國文人讓·馬里·古勒莫也說：“讀者在利用閱讀凈化靈魂提升自己的同時，更應該抬起頭來，關注人間疾苦，承擔社會責任。那種自私地享受閱讀之樂的沉默讀者無論什么時候都是不被人尊敬的。”[5]基于這樣的理念，湖南人文科技學院圖書館以大學生科技協會承辦的“真人圖書館”為活動平臺，于2015年10月特邀“一校一書”閱讀征文活動獲得一等獎的部分館員和學生作為“真人圖書”，以“愛是心靈的滋養”為主題開展《追風箏的人》閱讀分享活動。3本“真人圖書”分別從3個不同角度分享了各自的閱讀感受和收獲，引發在場讀者的強烈共鳴，大家爭先恐后發言提問，最大限度地挖掘和實現了精讀圖書的閱讀價值。

2.3 閱讀征文評選階段：聘用青笛文學社的優秀人才

閱讀征文是評價“一校一書”閱讀活動效益的一項重要指標。2013—2015年，湖南人文科技學院圖書館收到的“一校一書”閱讀征文分別為458篇、507篇與560篇，文章字數為1 000～4 000字，以每篇文章1 000字計，征文總字數達500 000字左右。征文評審分為初審、復審和終審3個環節，持續時間一般為兩周，評審老師由中文系的兩位寫作專家擔任。500 000字的閱讀量相當于每人每周要看一本250 000字的著作，而且還要評出質量等級，其工作難度可想而知。因此，2015年的閱讀征文評選，湖南人文科技學院圖書館聘用青笛文學社的6名寫作能手承擔初評和原創審查工作，從中選出150篇左右的學生征文進入復審，再請兩位擅長寫作、具有副高級職稱的館員進行復審，從中選出80篇文章進入終審；館員征文可直接進入終審。最后請兩位評委從80篇學生征文中評出一等獎5篇，二等獎10篇，三等獎15篇，優勝獎20篇；館員征文中評出一等獎2篇，二等獎3篇，三等獎4篇；根據各院系及社團提交的征文數量和獲獎人數，評出優秀組織獎4個。所有獲獎作者在獲獎名單公布1周內將文稿進行修改、校對，再發回指定郵箱。青笛文學社組織人員承擔封面設計、再次校對、排版與內文插圖等具體工作，圖書館負責將獲獎文章上傳網站，并聯系打印社，裝訂成《“一校一書”讀書征文活動優秀作品集》。該作品集一部分贈送給獲獎作者，另一部分分發到書庫、閱覽室、自習室、咖啡書吧、院系圖書資料室、社團工作室等地，供讀者傳閱交流。經過青笛文學社精心設計的作品集圖文并茂，一改以往嚴肅、呆板、單調的印象，顯得生動活潑而富有朝氣，極大地提高了作品集的觀賞性和“悅讀性”，獲得了讀者的一致好評，也進一步拓展了“一校一書”閱讀活動的廣度和深度。

3　“一校一書”閱讀活動的思考與啟示

3.1 規避共同閱讀活動的負面效應

閱讀自由、藏書自由、信息自由是圖書館根本的職業價值觀，也是整個現代社會文明的宗旨圭臬[6]。正是基于這樣的理念，一些人排斥將閱讀作為公共活動進行開展，也有人擔心采用統一閱讀共塑價值觀這一做法將影響人們的思想自由。事實上，由于人們的興趣、愛好、信仰等方面的差異，大眾閱讀活動本身就不被所有的人接受。“一城一書”活動在紐約和芝加哥的兩種截然不同的命運就是一個有力佐證。芝加哥的“一城一書”活動始于2001年，主辦方不僅制訂了周密的活動計劃，還開展了豐富多彩的講座、表演、討論、展覽等系列子活動，吸引了成千上萬的市民積極參與，產生了廣泛的影響。目前，該活動在芝加哥已走上了可持續的健康發展軌道。紐約于2002年開始籌辦“一城一書”活動，不僅受到紐約精英分子的嘲諷，就連主辦單位也難達成共識。活動從吵吵嚷嚷中開始，在冷冷清清的進程中，最后只能停辦，并且以后也從未辦過[7]。有鑒于此，為了規避共同閱讀活動的負面效應，湖南省高校圖工委組織的“一校一書”閱讀活動既提供推薦書目，也允許各高校圖書館自制推薦書目，并且強調將選書的初始決定權交還給學生，此舉極大地激發了各高校的參與熱情。在湖南省高校圖工委的統一領導下，各高校圖書館都已形成了各自特色的激勵機制、干預機制與推薦機制，可持續發展的區域性協同閱讀推廣體系已基本建成。

3.2 注重活動效益評估

對活動進行評估總結是積累經驗、提高閱讀推廣水平的有效手段。湖南人文科技學院圖書館進行的“一校一書”活動評估包括兩個方面，一是按要求提交湖南省高校圖工委在“活動表彰獎勵實施辦法”中明確規定的材料，包括活動方案1份，活動照片10張，不少于15個頁面的活動總結PPT1份，還必須如實填寫高校圖工委統一制作的閱讀推廣活動績效信息表，接受上級評估。二是對學生社團的工作業績進行評估，考核材料包括活動策劃書、宣傳資料、活動參與人數、活動現場照片、反饋問卷調查、新聞報道質量等多個層面，每場活動都有圖書館員全程參與，從而保證評估結果的客觀公正性。

3.3 培育學生社團，助力閱讀推廣。

學生社團是由有著共同興趣愛好的學生組成的自助團體，具有種類繁多、參與成員眾多、開展活動積極等特點，不僅其本身就是一個層次豐富且具規模的閱讀群體，如果培育得當，還能發展成為一個有力的閱讀推廣團隊。可是，近年來，高校校園內社團林立，如湖南人文科技學院的學生社團就達60個之多，如何選擇有實力的社團致力于圖書館的各項閱讀推廣工作，高校圖書館還需慎重考慮。湖南人文科技學院圖書館在實踐中積累了以下經驗：一是社團組織結構要完善，且有100人以上的會員；二是開展活動要積極，且有持續舉行的規模較大的品牌活動；三是社團干事必須具備較強的創新開拓意識與團隊合作精神。本著以上3條原則，湖南人文科技學院圖書館為“一校一書”的系列子活動尋找到了匹配的合作社團，并采取充分信任、大膽放手、合理指導、逐步培育的方針，開展閱讀推廣活動，取得了可喜的成績。例如，由8個社團參與組織的“一校一書”閱讀活動連續兩年獲得湖南省高校圖工委頒發的優秀組織獎；2014年創辦的“真人圖書館”已開展6期活動，先后有16本“真人圖書”分享了他們的人生故事，在校內已有一定的知名度，擁有一批固定的讀者，形成了較為成熟的活動模式，走上了可持續的品牌化發展軌道；圖書館聯合5個學生社團組織開展的“文學名著電影欣賞節”活動，目前已連續舉辦兩屆，總計參與人數達5 000人次，校內反響良好，經典、精品與深度閱讀在學校蔚然成風。

3.4 打造立體化閱讀推廣體系

所謂“立體化閱讀推廣體系”，應該包括“立體化閱讀”與“立體化閱讀推廣”兩個層面。“立體化閱讀”是一種包括“聽、說、讀、寫”四大基本功在內的既讀書、又讀人的復合式閱讀，也是一種融觀展覽、聽講座、看電影、讀名著、寫心得、說故事為一體的深層次閱讀。“立體化閱讀推廣”則是一種日常閱讀推廣與活動閱讀推廣相結合、頂層閱讀推廣與基層閱讀推廣相補充的全方位、多層次的交互式推廣。在“立體化閱讀推廣體系”下，每一個閱讀推廣者本身也是一個閱讀推廣對象，開展的立體化閱讀推廣活動也絕不是一個獨立存在的單一活動，而是一個包含多項子活動的系列活動，且已持續多年，具有品牌效應。目前，湖南人文科技學院圖書館已形成了以“海園讀書論壇”為統領，包含“一校一書”閱讀征文、真人圖書館、文學名著電影欣賞節、教授博士名家講壇、數字資源利用巡回講座、新生入館教育培訓等多項子活動在內的立體化閱讀推廣品牌，融省高校圖工委的閱讀推廣、圖書館的閱讀推廣、學生社團的閱讀推廣為一體，大力弘揚中華民族傳統文化和熱愛讀書、崇尚學習的優良傳統，盡力延伸圖書館的文化育人功能，成效顯著，有力地推進了學習型校園建設。

綜上所述，高校豐富的社團資源為圖書館的閱讀推廣提供了充足的人力保障。基于學生社團建立起來的立體化閱讀推廣體系，可以把上級閱讀推廣、校級閱讀推廣與社團閱讀推廣有機結合起來，經過整體策劃與周密部署，能夠在活動規模、活動效益與活動影響等方面收到事半功倍的效果，既能保證活動的連續性傳承，又能在用戶中形成固定的影響力，從而實現活動的品牌化發展。

注 釋：

①此觀點來自2015年6月10—12日由湖南省高校圖工委舉辦的閱讀推廣研習班上范并思教授主講的報告。

參考文獻:

[1]趙俊玲, 郭臘梅, 楊紹志.閱讀推廣:理念·方法·案例[M].北京:國家圖書館出版社, 2013.

[2]賴曉靜.美國高校“共同閱讀計劃”書籍的選擇策略分析及啟示[J].山東圖書館學刊, 2015(3):85-88.

[3]劉時容.大四學生圖書館利用狀況調查[J].圖書館界, 2015(4): 11-16.

[4]朱永新.我的閱讀觀[M].北京:中國人民大學出版社, 2012:10.

[5]古勒莫.圖書館之戀[M].孫圣英,譯.上海:華東師范大學出版社, 2007:139-140.

[7]吳彩鳳.美國“一城一書”閱讀活動的推廣實踐及思考[J].圖書館學研究, 2013(3):95-98.

[中圖分類號]G252.1

[文獻標識碼]A

*本文系2013年湖南省哲學社會科學基金項目“‘中國夢’語境下的圖書館時代使命及閱讀推廣研究”，項目編號：13YBA181；2015年湖南省圖書館學會項目“融合趨勢下的高校圖書館閱讀推廣研究”，項目編號：XHYB1027的階段性成果。

[作者簡介]

劉時容 女，1972年生，碩士，現工作于湖南人文科技學院圖書館，副研究館員，研究方向為閱讀推廣與讀者服務，已發表論文20余篇。

[收稿日期：2015-12-12]

Study on the Multidimentional Reading Promotion System Based on the University Student Association

[Abstract]In recent years, ''common reading'' has been gradually attached importance to university libraries.Library and Information Committee for Academic Libraries of Hunan carried out ''One University, One Book'' activity in 2013.After three years of practice, each college has figured out some effective reading promotion methods.The multidimentional reading promotion system based on the student association integrates reading promotion of superior, college and community, integrates daily reading promotion and acivity reading promotion, top design of reading promotion and primary reading promotion, so as to maximize the scale, benefit and effectiveness of activities, which offers a new clue for building campus reading promotion brand.

[Key words]Student association; One University, One Book; Common reading; Reading promotion system; Multidimensional