借鑒國外經驗提高我國本科生畢業論文質量的研究

周寶玲，解媛媛，靳佳萍

（河北工業大學，天津 300401）

借鑒國外經驗提高我國本科生畢業論文質量的研究

周寶玲，解媛媛，靳佳萍

（河北工業大學，天津 300401）

畢業論文（設計）是本科生畢業的重要步驟之一，但近些年由于種種原因，高校本科生畢業論文（設計）的完成質量普遍偏低，本文在已有研究基礎上，借鑒國外高校本科生畢業論文（設計）指導模式，結合我國高校實際情況，提出適用于我國高校本科生畢業論文（設計）指導的新模式，以期解決目前我國高校本科生畢業論文（設計）質量普遍偏低的問題。

畢業論文；畢業設計；國外高校；質量

高校本科生畢業論文（設計）是每個學生畢業的必經之路，但近些年由于種種原因，高校本科生畢業論文（設計）的完成質量普遍偏低，很多學生在找工作、考研等種種壓力下，并不重視畢業論文（設計）的完成。所以，在此情形下，探索如何提高本科生畢業論文（設計）質量，使其真正起到檢驗學生學習效果及提高大學生科研能力的作用成為迫在眉睫的課題。因此，推進本科生畢業論文（設計）指導模式的創新與改革，旨在使本科教育教學思想及人才培養模式等更適應經濟社會發展對應用型人才的需求，充分體現適應市場需求，培養高素質、強能力人才的高校教育特色。本文的研究將對促進高校教學工作的改革、教學質量的提高起到重要作用，并具有深遠意義。

一、目前我國高校本科生畢業論文（設計）存在問題的分析

本文根據先行研究中對我國高校本科生畢業論文（設計）的指導模式和制作現狀進行調查的研究以及筆者指導本科生畢業論文的實踐經驗，發現目前我國高校本科生畢業論文制作過程中存在以下幾個問題。

（一）論文選題不當

調查發現很多學生在選題上缺乏新意，出現很多雷同選題，沒有實際研究的價值等問題。其次，選題缺乏實際應用價值和可行性，對社會經濟、文化發展和技術開發少有助益，忽略是否具備完成畢業論文（設計）的主客觀條件；再有，選題的大小和深度不當，這往往會造成脫離實際、大題目小論文等問題，而一些學生由于選題過大，很難在規定時間內完成，結果造成其無法深入研究，而是用東拼西湊的方式完成畢業論文（設計），嚴重影響了畢業論文質量。

（二）畢業論文寫作時間過短，論文內容粗糙，抄襲嚴重，論文質量差

我國高校本科生畢業論文（設計）大多是在第四學年第一學期的期末開始選題，在第四學年第二學期集中完成寫作的。這個時間正好是學生考研、找工作、實習等最為“忙碌”的時間，在這種情況下，很多學生選擇擱置畢業論文，一些學生從網頁上全篇下載或雜志上全篇抄襲，還有的學生的畢業論文只是幾篇文章的拼湊，這樣的論文內容粗糙、質量很差，這樣就失去了大學生制作畢業論文的實際意義。

（三）學生對論文撰寫缺乏基本訓練，搜集資料及論證能力等較差

許多學生在撰寫畢業論文時認為，畢業論文實在太難寫了，很難將論點闡述清楚，而且面對圖書館和數據庫成堆的資料不知該如何搜集對自己畢業論文有用的參考材料，資料整理能力也很差，只會將自己搜集的資料無序堆積，缺乏邏輯性和論證的連續性。這些問題的癥結在于學生缺乏論文撰寫基本功的訓練。

（四）缺乏合理的引導

畢業論文（設計）的指導教師在承擔畢業論文指導的同時，還身兼教學科研等工作任務，時間緊張，精力不足，致使一些指導教師對畢業論文（設計）應付了事，實行放任式指導，與學生聯系交流不夠，不能及時為學生解決畢業論文撰寫過程中遇到的各類問題。

二、國外高校本科生畢業論文（設計）的指導模式及方法

（一）筆者在對我國高校本科生畢業論文（設計）的指導模式及制作現狀進行研究的同時，也對日本、美國等先進國家高校的本科生畢業論文（設計）指導和制作模式進行了深入研究。其基本模式如下：

1.教師介紹自己的“專業研討課”。所有教師向學生介紹自己的主要研究方向、研究業績、“專業研討課”的內容等。這項工作一般是在第二學年第二學期進行的。

2.學生選擇“專業研討課”。學生根據教師介紹的研究方向以及自己想要研究的內容選擇指導教師，教師根據學生的研究內容確定自己是否能夠指導該學生的畢業論文。此時，學生可以填報三個志愿

3.確定學生所屬的“專業研討課”。教師和學生通過雙向選擇后，確定學生所屬某一教師指導的“專業研討課”。

4.“專業研討課”開始上課。該課程是同一指導教師的三年級和四年級學生一起上課，每次由2-3名學生就自己的研究內容進行發表，對導師和其他同學提出的問題進行解答，最后由導師進行點評和指導。

5.學生在“專業研討課”上要發表的內容。三年級學生主要就研究題目、研究的意義、參考文獻及資料、先行研究等進行匯報。四年級學生主要就其畢業論文的進展情況、畢業論文的研究內容等進行匯報。

6.完成論文并答辯。四年級學生用一年時間完成畢業論文。一般學生通過兩年在“專業研討課”上得到導師的指導和其他同學研究的啟發和借鑒，使學生能更高質量地完成論文。

（二）經過以上研究我們發現，這些高校的本科生畢業論文（設計）指導模式與我國有著很大區別。其特點表現在以下幾個方面：

1.本科生的所有課程中，部分科目期末時進行閉卷考試，另一部分科目在考試之外，還要寫一篇讀書報告，甚至有些課程一個學期要寫3-4篇小論文。這樣一來，學生在平時的學習中就會接觸到如何選題，如何搜集資料，并參考相關資料撰寫出富有邏輯性的小論文，在論文中闡述自己的觀點，這樣的學習與訓練過程為將來畢業論文的撰寫打下了良好的基礎。

2.國外大學一般都設有專門的閱讀和研究指導課程，在課程中，教師首先要指導學生學會閱讀和分析相關文獻，讓學生闡述自己的觀點，使學生具備寫作、論述或制作實驗報告等各方面能力。學生因為接受了較為規范的科學訓練，使其完成畢業論文（設計）的實踐能力會有很大的提高。

3.畢業論文選題等前期準備開始時間比較早，一般要求學生從三年級（部分大學從二年級）就要根據自己想要研究的方向選擇指導教師，每周參加指導教師的專題研討課，這樣因為學生有充裕的時間考慮自己感興趣的論文題目，所以能避免畢業論文選題的盲目。

4.畢業論文（設計）要求的篇幅較大，寫作時有著嚴格的規范，如果某些個別學生隨便抄襲、想要應付了事的話，一旦查出后果將非常嚴重，甚至可能影響其畢業。國外的做法因為畢業論文（設計）準備時間開始較早，而且學生掌握了研究方法，又有校方嚴格的管理機制，因此能有效防止嚴重抄襲的問題發生。

三、借鑒國外高校經驗提高我國高校本科生畢業論文質量的對策和策略

筆者在研究了國外高校本科生畢業論文（設計）指導模式的基礎上，結合我國高校實際情況，就如何切實有效地提高本科生畢業論文質量這一問題，提出以下幾點對策：

（一）在教學中培養學生的論文寫作意識，鍛煉學生資料收集和整理能力。在日常教學中，教師可以根據自己教授的課程設定課題，交給學生一些搜集整理資料撰寫小論文的任務，形成以學生為主體、教師為主導的教學模式，培養學生的創新意識，提高學生的思辨能力。

（二）從本科三年級開設“專業研討課”，讓學生根據自己的興趣方向選擇專題研究指導教師的專題研討課。這樣學生可以用一年的時間通過在專題研討課上與導師和同學的交流討論和思考，逐步確定自己的論文寫作方向和論文題目等內容，這就保證了畢業論文選題的科學性和可行性。

（三）將“專業研討課”納入本科生的必修課程。在此課上，教師可以教授給學生研究方法及論文寫作的相關知識，鼓勵學生在平時的研討課上發表自己的見解，使學生養成勤于思考的習慣，提高學生的獨立思考和自主學習能力以及溝通交流能力，為提高創新能力打好基礎。

（四）加強監管力度，建立完善的監管體系。雖然各高校都有針對畢業論文（設計）的相關規定，但大多只是對格式、字數及重復率等方面的規定，沒有明確的考核論文質量的標準，這種流于形式的管理對學生的約束力不大。所以，高校應明確畢業論文撰寫各階段的具體要求并加以考核，嚴格論文答辯等流程，以保證論文選題及撰寫的質量。

綜上所述，畢業論文（設計）是整個高等教育中非常重要的一環，是衡量學生所學專業知識、思辨能力等的一個重要標志，是提高學生專業素養的非常必要的過程，更是對本科生最后的學術鍛煉和教學檢驗。而近年來由于種種原因，高校本科生畢業論文（設計）的完成質量普遍偏低。在此形勢下，需要我們對本科生畢業論文（設計）指導模式進行大膽改革與創新。本文通過研究國外大學在這些方面的做法，提出了幾點提高我國高校本科生畢業論文（設計）質量的建議，以期真正體現撰寫畢業論文（設計）的內涵和價值，為我國高校畢業論文（設計）指導模式的改革和畢業論文質量的提高作出貢獻。

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1673-0046（2016）8-0120-02

河北省高等教育學會“十二五”規劃2015年度高等教育科學研究課題，項目編號為GJXH2015-277；河北工業大學2013年教育教學改革重點研究項目，項目編號為［2013］168號