高校學習困難學生的成因及教育對策研究

高博（廣東海洋大學，廣東湛江524088）

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高校學習困難學生的成因及教育對策研究

高博
（廣東海洋大學，廣東湛江524088）

[摘要]隨著教育改革的不斷深入，高校學困生的問題已經越來越突出。本文分析了學困生的成因并制定了相應的教育策略，以期能夠提升學困生的自信心，激發他們的學習自覺性和能動性，幫助學困生擺脫學習困難的問題，有利于他們的健康發展和高校和諧校園建設。

[關鍵詞]學習困難；原因；對策

隨著我國高等教育教學的不斷深入，學困生的問題也越來越突出，已成為困擾我國高等教育不容忽視的問題，有效解決學困生的問題是當前高校人才培養的一項緊迫任務。導致學習困難的原因有很多，如學習目的不明確、學習興趣淡薄、學習方法不當等。本文針對高校學困生學習困難的成因進行分析，并有針對性地提出教育對策。

一、高校學習困難成因分析

從我國高校學困生的實際情況分析來看，導致學困生因素多種多樣。主要有兩個方面：主觀因素和客觀因素。

（一）主觀因素分析

1.動力不足

在我國應試教育的影響下，很多學生都是以考上大學為終極目標，高考的壓力對于他們來說較大，因此在成功進入了大學之后，很多學生一下子失去了動力，根本無心學習。加之大學的學習氛圍與高中比起來相差很大。高中學習氣氛很緊張，在高考的壓力下，學生學習積極性很高，教師也時常會督促學生學習，但是進入大學之后，這種氣氛消失了，學生很容易迷失學習方向，對于學習根本無從下手。

2.興趣缺失

高校中有一部分學生是被調劑到某個專業的，學習的專業并不是他們的第一志愿，學生對于該專業的興趣并不高。還有一部分學生是遵從父母的意愿就讀某高校或者某專業的，學習的專業自己并不喜歡，比較盲目從眾。還有的學生因為基礎專業錄取分數低，退而求其次選擇了目前所學習的專業，進入大學之后發現與自己的想象不同，因此無心學習。

3.顧此失彼

大學校園生活是豐富多彩的，很多學生進入大學之后，一下子擺脫了父母以及老師的束縛，對自己的要求比較放松，選擇也比較盲目，將大量的時間放在了玩樂方面，沒有正確統籌學習和娛樂的時間，無法顧及學業。

4.心有余而力不足

由于高中階段與大學階段課業內容、學習環境明顯不同，加之學生本身能力的限制，很多學生進入大學之后雖然想學習，但是卻找不到方法，不能及時適應，久而久之，失去了學習信心和興趣。

（二）客觀因素分析

除了學生主觀因素的影響，客觀因素也會導致學生學習困難的問題，客觀因素一般包括家庭、學校、社會等多種因素。具體分析如下：

1.家庭因素

家庭環境的影響會跟隨學生一輩子，家長是學生第一任老師，如果家庭的教育環境不好，會嚴重阻礙學生的成長。從大量的調查分析中發現，有很大一部分學困生是由于家庭教育存在缺陷造成的。有的是家長過于主觀，平時與孩子溝通總是強制性的，使孩子長期處于被動學習的狀態，心理比較敏感，長期在這樣的環境下，孩子就會出現逆反心理。還有一部分家庭的父母過于寵溺孩子，學生不僅沒有自制力，甚至連生活都不能自理。除此之外，一部分學生家境貧寒，經濟負擔重。他們接受高等教育多半是靠自己打工賺錢，或者是好心人資助。對于這部分學生來說，來自生活以及周圍環境的影響，深深影響著他們的心理，他們被視為弱勢群體，自卑、膽怯、恐懼等情緒都會出現，思想負擔沉重，影響學習效果。

2.學校因素

教師與學生之間的連接紐帶是教學活動，教學活動是雙向的，如果高校教師的專業素質不高，教學方式有所欠缺，無法滿足學生的學習要求，學生自然會漸漸失去學習的興趣，不愿意學習。

3.社會因素

大學校園周圍環境復雜，學校環境也比較開放，因此社會上諸多不良風氣非常容易被帶入學校內部，在就業壓力巨大、網絡技術高度普及的今天，學生會受很多不良情緒所影響，網絡上一些不良思潮也很容易導致學生的情緒波動。那些沒有自控能力的學生就會因此而將學業拋之腦后。

總而言之，以上眾多因素相互交織、相互作用，最終導致了高校學困生的問題。為解決這個問題，學校、家長以及社會必須要相互協作、共同努力，才能夠確保高等教育的作用，達到高等教育的目的。

三、解決高校學困生問題的教育策略

基于以上導致高校學困生的各種因素，我們能夠了解到，解決這些問題正如形成問題一樣，都不是一朝一夕的事。既然學困生問題由來已久，各大高校從學生入學開始就應該有所預防，學校、教師和家長三個方面一同構建一個立體式的教育網絡，再結合學生實際情況，制定長期教育管理策略，提升高等教育的效果，發揮高等教育的作用。

1.運用綜合手段，提升學生的學習能力

學校以及教育工作者要關注學困生的問題，從學生角度出發，制定合理的解決對策。教師、輔導員、班主任要主動和學生溝通，了解學生的實際情況，全面掌控學困生的數量和總體狀況。通過談話、網上溝通以及心理輔導等措施，分析導致學習困難的原因，建立學困生檔案，結合學生的基本材料，制定具體幫扶的措施以及計劃，通過這些方式掌握學校學困生的情況。在此基礎上，教師應該采用更加科學的方式，激發學生的學習興趣，調動學生的主觀能動性。

首先，運用多元化評價體系，激發學生學習興趣。現階段，我國大部分高校的學業評價體系采用的都是績點學分制，這種制度存在一定的片面性，過于看重學分和成績，就會忽視學生本身能力的培養，扼殺學生的學習欲望。學校應該引入全面客觀的綜合素質評價體系，摒棄片面化的評價標準，使學生能夠以更加輕松的心態投入到學習中，學習效果自然會更好。

其次，推行賞識教育，提升學生學習信心。學生在學習過程中，教師的鼓勵是非常重要的。教師的肯定能夠有效激勵學生，因此教師應該在日常的教學中留意學生的情況，及時捕捉和發現學困生的閃光點，做到因材施教。組織這些學生參加他們喜歡的活動，設計一些他們所擅長的教學內容，讓他們能夠在這些活動中找到自信，教師借此給予他們鼓勵，讓他們體驗成功、提升自信。

2.齊心合力，構建全員育人網絡

首先，教師應該充分發揮自身的思想政治教育職能，從學生心理方面入手，在教學方法和教學內容上下工夫，引入先進的教學理念與方法，打破原本枯燥無味的教學模式，吸引學生注意力。同時，積極構建學習小組，發揮朋輩優勢。與教師相比，同學之間的聯系更加緊密，心理距離比較近，所以發揮同伴之間的作用，幫助身邊一些學習困難的學生，一同學習，效果會更好。組建學習小組，能夠培養學生探究能力和主觀能動性。最后，家校聯動，鞏固教育成效。家長的行為和思想，直接影響學生的成長。解決學困生問題，離不開家長的積極配合，學校與家長之間要加強溝通，團結合作，一起打贏這場戰勝學困問題的漂亮仗。

3.整體關注，推行全方位輔導

導致學生學習困難的因素是多方面的，因此輔導工作也必須要全范圍進行，除了學業輔導之外，心理輔導、生活關懷都是必不可少的。

首先，心理輔導讓心靈解壓。幫助學生克服學習困難的問題，消除他們的心理負擔，教師應該長期進行心理輔導工作，隨時關注學困生的情況，經常和他們談心，獲取他們的信任，最終幫助他們解決問題，減少學生的心理負擔，提升學習能力。

其次，學習輔導讓學習找到方向。有一部分學生是想學習，但是不知道學什么、怎么學。針對這部分學生，教師應該教會他們學習的方法以及舉一反三的能力，關注學生的學習過程，而不是學習成績。鼓勵和指導工作同時進行，讓學生愛學習、會學習，有興趣學習。

再次，關心學困生的生活。有一部分學習困難學生來自貧困家庭，他們因頻繁兼職而耽誤了學習。針對這部分學生，教師可以幫助他們找一些兼職工作，解除他們的后顧之憂。或者是鼓勵他們學習，贏取獎學金，解決經濟問題。聯合學校團組織、黨組織，關懷這部分學生的學習和生活，征求校領導同意，適當減免這些學生的在校費用，幫助他們多多爭取優惠政策，減少他們的金錢負擔，沒有了這方面的煩惱，學生輕裝上陣，學習效果自然會提升。

最后，早預警、早介入、早見效，實施全程動態監控。學習困境并非一朝一夕造成的，而是不斷累積的結果，如果到學生臨近畢業時才被發現的話，便是亡羊補牢為時已晚。加上學習困難學生主動尋求幫助、接受輔導的意識不強，所以有必要構建一個學習困難學生預警體系，以便早發現、早介入、早轉變，改堵、補為主的末端治理為預防教育為主的源頭治理。在高校入學初便組織摸底調查，掌握學生的學習心態，并從中發現問題的苗頭，在后續的各學期中繼續推進學習狀況的問卷調查，以監控學生的心理動態;建立日常談心制度，并將談話內容記錄在案;及時跟蹤學生選課情況、學分和績點修讀情況、出勤率、學習態度等情況;發揮學生干部的信息員作用，及時掌握學生學習動向。

從我國高校教育的情況來看，學困生問題是非常普遍的問題，為了能夠幫助學生解決這些問題，學校和教師必須要加以重視，同時結合家庭教育一同進行。全面分析導致學困生的原因，有針對性地從教學理念、方法以及心理輔導、生活關懷等各個方面入手，制定全面立體化的教學管理體系，提升學生的學習興趣、學習能力，克服學生自卑、壓力以及逆反等不良心理，建立更加輕松的學習環境，幫助學困生逐漸轉入正常的學習狀態，提升學習效率。

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[中圖分類號]G64

[文獻標識碼]A

[文章編號]1673- 0046（2016）1- 0062- 02

*基金項目：廣東海洋大學學生工作科研課題:高校學習困難學生的成因及教育對策研究，課題編號gdouxg0606項目負責人：高博