“四度”策略，提升幼兒園信息技術整合效能

江蘇省昆山市實驗幼兒園　蔣　晨

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“四度”策略，提升幼兒園信息技術整合效能

江蘇省昆山市實驗幼兒園蔣晨

信息技術是當前各類學校教育的重要內容，也是教育改革的重要技術手段。信息技術與幼兒園教學的整合，提高了教育的智能化水平和幼兒在教育中的主體地位。對“整合策略”的研究，是對以往整合探索經驗的深化，更是對信息技術教學手段運用的理性思辨和揚棄，是進一步提升活動效能，提高師幼互動，凸現信息技術服務于教學的有力抓手。本文將從注意角度、挖掘深度、明確效度、拓寬廣度這四個策略的運用進行闡述。

一、注意角度，形成信息技術介入時機策略

雖然信息技術教學具有很大的優勢，但不能夸大其作用，以此取代傳統教學。實施過程中，教師應根據具體的內容來選擇適當的介入時機。

（一）站在活動設計的角度，注意信息技術的輔助性

運用信息技術的目的在于服務教學，提高教學質量和效率。因此，在運用過程中，應服從于教學目標，追隨幼兒的需要。雖然信息技術在教學活動中具有抓住重點、易化難點等獨特的優勢，但它無法取代教師的啟發、引導和幼兒的實踐、創造。為此，教師應避免把讓幼兒討論思考的問題、體驗的內容設計到課件上進行展示，否則會影響、阻礙幼兒的獨立思考，剝奪幼兒學習的主動性，造成幼兒對屏幕的依賴。只有堅持以教師引導、幼兒操作為主，多媒體為輔，才能起到事半功倍的作用。

如在繪本教學中，繪本的靜態畫面可培養幼兒對圖畫語言的閱讀，如果全部以信息技術動態手段代替，無疑是不可取的。因此，可在解決難點或渲染氛圍時使用。如繪本《猜猜我有多愛你》，在靜謐的畫面中，添上幾片動態飄落的葉子或搖動的小草，無疑會增加蕭蕭籬落的故事氛圍和場景的真實感。又如在繪本《幸福的大桌子》中，由于場景單一，但人物不斷變化，從人物的變化中才能看出時間的流逝，需要幼兒仔細觀察。因此可將不斷變化、增加的人物做成動態的形式出現，以幫助幼兒記憶、了解。同時，還可以將一些細節進行放大。如放大兔老二身上背的吉他，便于幼兒猜測他是一位音樂家。反之，如繪本解讀本身能解決的問題，則沒有必要過多使用信息技術手段。否則只會起到畫蛇添足的作用。

（二）站在孩子的角度，講究信息技術的科學性

多媒體課件在選用、設計上要講究科學性，而不是為了畫面的動畫效果而濫用技術。在活動的重點和難點部分，制作要注意清晰、準確，不要為了吸引注意，制作成搶眼的動態效果，這樣反而會分散幼兒的注意力。另外在聲音的穿插上，不能為了吸引幼兒注意而一味地使用，有時反而會破壞和諧的教學氛圍。如大班繪本教學活動《小海螺與大鯨魚》中，描寫的是大海景象，時而是靜謐的夜晚，時而又波濤洶涌。在完整欣賞時，只需配上一些大海的聲效，便會增添故事的魅力，使幼兒既猶如身臨其境，又欣賞到故事語言所帶來的文學美。

（三）站在教師的角度，重視信息技術的實用性

雖然信息技術能為教學提供豐富的資源，但教師要善于篩選最為實用的網絡資源來輔助于教育教學。要從實用性角度選取信息技術素材。同樣兩種資源，哪種有利教學就使用哪種，絕不能因為追求技術的效果而忽略了身邊最樸實的教學資源。例如美術活動《畫小雞》，教師利用網絡技術給孩子展示各種形態的小雞圖片，以及不同造型風格的小雞作品，便能實現運用信息技術的目的，而不需要運用flash技術制作一只動態的小雞。

二、挖掘深度，構建信息技術效能升華策略

要發揮信息技術跨越時間和空間的效能，把難以理解的（或抽象的或微觀的）現象或事物，進行動態模擬，化抽象為具體，使難點重點直觀化、感性化、形象化和具體化，讓幼兒積極參與到活動中去。

（一）提高效率，解決難點

信息技術可以不受時間和空間的限制，化靜為動、化難為易、化虛為實、化遠為近，這對于化解教學難點十分有效。如在美術活動《漂亮的手帕》中，運用多媒體技術后，不僅解決了教師徒手示范會擋住部分幼兒視線的問題，也解決了示范存在的圖像小、速度慢、涂色費時等現象，幼兒不但看得清楚而且聽得仔細。當幼兒有疑問時，多媒體還可以再次演示，強化示范步驟。傳統的示范講解一般需要10～15分鐘，而通過信息技術手段，時間可以縮短到5分鐘左右，有效化解了難點，提高了效率。

（二）豐富認知，手腦并用

在活動的操作環節，信息技術也是教師教學的幫手。在汶川大地震期間，教師設計了中班數學活動《愛心獻災區》。活動首先展示了汶川大地震的一些場景，拓展幼兒的認知。在操作過程中，借助多媒體技術，以立體圖示的方法指導幼兒按照大小、厚度等物體的屬性分裝禮物。當幼兒操作遇到困難時，課件還會以音效作提醒，以檢驗操作是否正確，有效促進了幼兒手腦并用的能力。

（三）情感互動，師生共鳴

積極的情感和態度是個體持續發展的內在動力。在活動中，教師巧妙地借助多媒體技術，移情入景，形成了和諧、親切的情感互動。比如語言活動《愛心樹》，要求體會“樹”和“少年”彼此之間的情感，這些細膩、復雜的情感很難言傳。而多媒體課件，把背景畫面、人物形象、聲音語氣、優美音樂集于一體，深深感染了幼兒敏感、純真的心靈。

三、明確效度，探究信息技術經驗運用策略

（一）感官刺激、激發興趣，提高幼兒的參與效率

激發興趣是提高參與效度的第一步。我利用多媒體技術，根據教學活動設計制作出具有動畫效果的課件，加上聲音的配合，從視覺與聽覺上刺激幼兒感官，以達到吸引幼兒注意，激發幼兒興趣的作用。

如美術活動《愛心魚》，多媒體課件首先把幼兒帶入到一個充滿童話色彩的海洋世界：在藍藍的大海里住著一群快樂的熱帶魚，小魚們整天無憂無慮地在海中玩耍。幼兒的興趣一下子就調動了起來，然后我再結合課件示范講解魚身花紋鱗片的畫法，讓幼兒在良好的氛圍中快樂地學畫。又如大班詩歌活動《祖國山河》，我設計制作了多媒體課件，在朗誦黃河段落時，鼠標輕輕一點，屏幕上便展示出了黃河時而波瀾不驚、緩緩流淌，時而波瀾壯闊、濁浪滔天的風光，使幼兒猶如身臨其境，產生了強烈的朗誦、表達愿望。

（二）抓住重難點，提高幼兒掌握技巧的效率

根據教學中的重點和難點，制作一些有針對性的課件，可以使抽象、復雜的教學概念變得直觀、形象，這樣就提高了幼兒掌握技巧的效率。如在美術活動《畫曲線》中，教師利用課件演示線條與旋律之間的聯系，播放幾種風格截然不同的旋律，而線條也隨音樂的變化而起伏：詼諧快樂的小曲——小波浪彎曲的線條，悲傷低沉的大提琴曲——大波浪彎曲的線條。通過音樂，配以形象的動畫，幼兒較容易地就掌握了線條的畫法。同時，通過體會線條的數量、形狀、起伏變化、疏密相間可以表現不同的音樂感覺，繼而展開想象的翅膀，便能把音樂的旋律轉化成一張張色彩斑斕的線條畫。

（三）開闊視野，發揮想象，提高幼兒的創造效率

教學活動需要幼兒進行自我創造，但是創造需要大量的基礎經驗做鋪墊，而幼兒本身經驗的匱乏常常會阻礙孩子發揮想象。利用多媒體技術，把根據教學的需要收集的各種有助于教學的資料“整合”起來，給幼兒一定的直接經驗，能更好地激發其創造力。

如在大班故事活動《小豬變形記》中，教師在多媒體課件里設計了電腦游戲，有四個不同的頁面，其中包括了圖案、聲音和動畫等。幼兒只需自主操作電腦，點擊其中任意一個圖標，就可以看到聽到不同的內容。幼兒形成豐富的事物形象，為隨后的創編故事打下良好的基礎，提高創編故事的豐富性和積極性。

（四）面向全體，照顧個別，提高幼兒的操作效率

利用多媒體技術能將教學過程簡單化、直觀化，可以節約教師對于簡單內容的講解所占用的時間，給予幼兒更多的時間去練習與創作，同時也能照顧個別能力較弱的幼兒。如繪畫活動《小花傘》，為讓幼兒掌握按兩種顏色交替涂色的規律進行繪畫，我通過課件展示了畫法，但是仍有一部分幼兒未能掌握。這時，在操作過程中，電腦反復播放繪畫步驟，便可以照顧到個體差異，讓每個幼兒都掌握繪畫技巧。

四、拓寬廣度，研究信息技術資源利用策略

教育資源是構成教育系統的基本因素，是教育系統中為支持整個教育過程達到一定的教育目的，實現一定功能的各種資源。幼兒正處于感覺動作和形象思維發展階段，他們不是通過抽象的邏輯思維來學習的。基于此，教師可以充分發揮信息技術突破限制、縱橫時空、海納信息的特點，將人文、地理、歷史、生物等包羅萬象的資源呈現出來，全方位拓寬幼兒的視野。

（一）拓寬時空廣度

大千世界，無奇不有，而地球村的概念，已融入每一個現代人的心中。因此，教師積極借助多媒體技術，拓寬時空廣度，使我們在教育資源的利用上更為開放。

如在生活活動中，幼兒發現昆蟲種類萬千，并對此充滿了好奇，他們總想走近昆蟲世界，揭開昆蟲之謎。我便利用了多媒體信息技術手段，登陸昆蟲網站，形象逼真的各類常見的、罕見的昆蟲立即展現于眼前。聲音、形態、生活情景……所有的一切都讓幼兒仿佛置身其中。又如幼兒經常討論海底鯊魚的情況，為了滿足幼兒的求知欲望，教師組織了《神秘的鯊魚》這一活動。通過網絡在線播放錄像《神秘的海底世界》，并尋找了大量的資料，讓幼兒不知不覺中便進入到了海底世界。他們發現原來鯊魚有三百四十多種，在這么多鯊魚中只有二十多種會攻擊人，而大多數鯊魚性情溫和，從不傷人。幼兒還知道了貝塔鯊游動的速度最快，大白鯊最兇惡……同時，也促使幼兒積極思考、探索問題：“大白鯊那么兇，它的牙齒一定很厲害，不知道它的牙齒是什么樣的？”“為什么有的魚會游游停停，而鯊魚卻游個不停呢？”

（二）拓寬地域廣度

我還借助信息技術手段拓寬地域廣度，使幼兒足不出戶便猶如置身社會和自然之中。如在大班社會活動《亭林路風情街》的教學過程中，為了增進幼兒對昆山亭林路的了解，豐富社會性認知，我在教學時登陸“昆山視窗”等網站，使幼兒獲得了一系列與之相關的信息。同時，借助信息技術拍攝了實況DV，濃縮參觀過程。借助這些信息，幼兒的反饋更加真實生動，大大提高了活動效率。

“四度”策略的運用，大大提升了信息技術整合的效能。伴隨研究的不斷深入，我也有了更深層次的思考和感悟：信息技術手段不能完全取代傳統的教學手段，要根據課程要求與傳統的手段進行有機結合；多媒體課件制作的聲效圖像、主體背景、動靜方式、出現時機等應結合領域特征和教學需要，形成側重點。此外，信息技術對于幼兒個性化教學幫助的研究，還需加強與深入。

【參考文獻】

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