大數據背景下高職院校學生素質教育項目化評測體系構建研究

王鋒

（蘇州經貿職業技術學院 江蘇 蘇州 215009）

大數據背景下高職院校學生素質教育項目化評測體系構建研究

王鋒

（蘇州經貿職業技術學院 江蘇 蘇州 215009）

素質教育作為校內育人體系，項目化得素質教育模式更加完備和成熟，經過多年實踐積累，建立全面科學的素質教育評測體系，通過對素質教育過程中各種數據的統計分析，得出科學決策行為，對于促進素質教育的發展，發揮有力的輔助作用。文章針對素質教育數據信息面臨的問題進行了分析，利用大數據的優勢，創建高職院校學生素質教育項目化評測體系，以供參考。

大數據；高職院校；素質教育；項目化評測體系

本文著錄格式：王鋒，大數據背景下高職院校學生素質教育項目化評測體系構建研究[J].軟件，2016，37（12）：233-236

0 引言

素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。多年來的實踐證明，素質教育是切合中國國情、富有中國特色的教育思想和教育理念。高職院校結合自身辦學特色和區域特點，對學生實施的素質教育內容和體系不盡相同，但其核心教育思想和實現的途徑大同小異，隨著素質教育的逐漸推廣，深入人心，素質教育已經關聯到學生日常學習生活的方方面面，如何對開展的各項活動所產生的數據進行記錄，對教育的成果進行分析研究，傳統方式已經不能滿足現在的需求。

1 素質教育數據信息面臨的問題

1.1 需要存儲的數據量大，數據種類多

每年組織的素質教育活動場次多，內容形式多樣，每名學生全年下來會產生多次不同類的數據，各類數據的記錄方式因其特殊性會提出不同的要求，如此龐大繁雜的數據在存儲和審核方面按照傳統模式會帶來大量人力物力的投入，但其結果往往不盡如人意。

1.2 存儲地點分散不固定，缺乏統一標準，信息安全不保證

現在多數學校習慣按照誰組織誰記錄誰保存的原則，對學生素質教育的各項數據進行處理，這樣就出現了同一學生數據分散在不同地點，依據不同操作人的理解和習慣，隨意的記錄和摘取數據，同一人的數據集中到一起無法進行有價值的深層加工，另因缺乏安全意識和安全手段，信息數據存在嚴重的安全隱患。

1.3 數據的后期整理、統計、分析困難，實用價值差

由于數據量大，格式多樣，存儲分散，隨著時間的延移和人員的變遷，對于其中個別數據的真偽也難以辨識，丟失、損壞、混亂的問題嚴重影響數據的集中統計分析工作，有效的統計分析受影響，得出的結果和提出的對策對于提高和完善素質教育的內涵和途徑造成偏移和失誤，無法為提高和完善素質教育內容提供有效準確的參考數據。

1.4 不支持互聯網訪問，學生自主查詢困難

數據信息現在基本都是存儲于辦公電腦中，但電腦只是存放的道具，沒有合適的軟件平臺作為支撐，數據信息不能利用互聯網實現信息的共享和查詢，學生對自身信息的查詢和核對缺乏實時性、簡捷性和互通性，管理者和參與者之間信息不對等，不利于活動的開展。

2 大數據使用的優勢

最早提出大數據概念是麥肯錫公司，他的全球研究所給出大數據的定義是：一種規模大到在獲取、存儲、管理、分析方面大大超出了傳統數據庫軟件工具能力范圍的數據集合，國際數據公司定義了大數據的四大特征：具有海量的數據規模、快速的數據流轉和動態的數據體系、多樣的數據類型、巨大的數據價值等幾大特征[1]。大數據的處理流程可分為：數據采集、數據預處理、數據存儲、數據分析挖掘、結果展示等幾步驟。在現今的社會，大數據的應用越來越彰顯他的優勢，它占領的領域也越來越大，電子商務、O2O、物流配送等，各種利用大數據進行發展的領域正在協助企業不斷地發展新業務，創新運營模式。越來越多的政府、企業等機構開始意識到數據正在成為組織最重要的資產，數據分析能力正在成為組織的核心競爭力。

各類機構和組織，乃至國家層面將大數據作為重要的戰略資源，阿里巴巴集團的服務器多達上萬臺，而谷歌的服務器超過了50萬臺。2013年6月在英國北愛爾蘭召開G8會議，簽署了《開放數據憲章》，要求各國政府對數據分類并且公開14類核心數據。大數據是新一代信息技術的集中反映，是一個應用驅動性很強的服務領域，是具有無窮潛力的新興產業領域大數據時代的來臨，帶給我們眾多的沖擊，每個人都應當與時俱進、不斷提升，放棄殘缺的守舊思想，大膽接受新的挑戰。

3 高職院校學生素質教育項目化評測體系的創建

高職院校學生素質教育項目化評測體系架構圖如下圖1所示：構圖

圖1 高職院校學生素質教育項目化評測體系架

3.1 辦學條件評估

由教育部門和地方政府對高職院校的合法辦學進行審批與管理，對高職院校的辦學條件進行定期的核查和監控，不僅需要考慮獨立教育評估機構對高職院校的專業評估等級，還需要對法律規定的相關辦學標準進行評估，此外還應該聽取學生的意見，實現對高職院校辦學條件的綜合評估，并下撥相應的教育經費。

3.2 人力資源評估

政府應該對高職院校的人力資源進行綜合評估，如教職員薪酬變化、技能證書考核狀況、職稱評審狀況、教職工變更以及升遷等?，F階段，可以采用大數據技術以及云計算技術等，對人力資源信息進行采集、整理以及計算等，并將其作為評估高職院校教學質量的重要標準。

3.3 院校自我評估

高職院校在實施自我評價時，需要高職院校在教育教學過程中進行自我監控和管理，以此實現對自身教學目標的完成情況進行評估。同時，高職院校還應該對其他主題對自身教育治療的評估信息或者借鑒其他院校的成功經驗，對自身的教學措施、方法等進行調整和優化。院校自我評估中學校對教師隊伍和教學設施進行監控和管理，以此不斷的提高教學水平。

3.4 第三方評估

所謂第三方評估指的是社會獨立運行的專門從事于學校教育質量評估的專業機構，具有獨立于企業、學校、政府等的評估方法和指標，由第三方評估機構利用大數據技術，對高職院校的各種數據信息進行綜合評估，主要包括：（1）學生個人信息數據：此部分數據主要包括兩大類內容，一類為學生家庭信息，如家庭地址、家庭成員情況等。另一類為學生在校信息,如姓名、性別、出生年月、身份證號、班級、專業、電話等，兩類信息根據實際需要盡可能考慮詳細全面。（2）學生成績數據：學生成績是在校期間專業理論知識和實踐動手能力的具體反映，學習成績的高低與學生在校的表現情況有較強的關聯性，成績的好壞于表現的優劣往往成因果關系，可以成為學生綜合素質好壞的對比參照；（3）校園活動數據，包括活動時間、地點、組織方、活動性質、活動級別、活動結果等相關內容。（4）社會工作數據：主要是學生在校期間擔任的社會職務，在這些組織中擔任不同職務是學生能力鍛煉的有效途徑，是學生素質能力的重要體現，是學生在校表現的有力證據。（5）政治表現數據，到大學階段，學生的政治面貌絕大部分都是共青團員，個別是黨員或群眾。在大學生中積極培養和發展新黨員是高校黨建工作的重要內容，學校每年都會發展一定數量的學生中的優秀份子加入黨組織，政治面貌是學生綜合素質高低的集中體現。

3.5 學生評價學校

學生接受教育后，根據自身素質提升、掌握能力、所學知識等，對學校的教學服務質量進行評估。

3.6 單位評價員工

學生在用人單位實習，由單位對學生在單位的實際工作質量進行公正、真實、客觀的評估，從側面反映高職院校的教學質量。

3.7 家長評價學校

家長作為學生接受教育服務的“出資人”，學校教學質量是家長非常關心的環節，通過觀察子女的變化，能夠評價教學質量的高低。因此，家長的評價會對其他學生家長選擇報考學校產生直接的影響。

4 大數據在評測體系構建中的應用策略

4.1 既能滿足教師管理功能需要，又要兼顧學生使用需求

素質教育是教師和學生共同參與的學習實踐育人活動，評測體系的功能設計要綜合考慮教師管理和學生使用的不同需求，打造教師和學生雙向訪問的動態數據平臺。教師可以進行活動的發起宣傳，成績輸入和修改，成績的查詢、統計和分析，學生信息查詢，同特定群體或個人進行對話交流等功能。學生可以查詢本人成績，修改個人信息，參與活動和提交材料，反應意見建議等功能。

4.2 全面的數據統計分析功能，整體數據與個體數據兼顧

建立評測體系的目的就是對素質教育的相關數據進行記錄和深度挖掘。隨著數據不斷完善更新，總量的不斷積累?？晒┓治龅挠行в^測點可分整體和個體對象，得出的分析結果能對改進和提高素質教育工作提供有力的事實依據。

4.3 既重視教育結果，又兼顧過程評價

素質教育有別于專業知識教授主要通過課堂教學進行的模式，期末考試成績的高低直觀體現本門課堂學習好壞。而素質教育更側重于學生學習過程中得體驗感悟，主要通過第二課堂的活動，如志愿服務、培訓講座、文體活動等。學生在活動中或身體力行，或靜心聆聽，或親眼所見，或思想共鳴，在身臨其境中欣欣然得到提升，評測體系要重視記錄過程學習的情況。[6]

5 問題與建議

5.1 無紙化辦公理

隨著信息化無紙化辦公理念的深入人心，學校中各職能部門都會采購使用相關辦公軟件來解決常規工作，辦公軟件的使用極大簡化了工作流程，節約了成本，提高了辦事效率。然而局限于一對一的解決問題，如教務系統、財務系統等等，伴隨著市場上越來越多類似辦公軟件的普及使用，軟件間后臺無法互認對接的客觀矛盾對學校數字化辦公的發展造成了瓶頸，應運而生的數字化校園建設工程成為近幾年來各學院重點工作，通過數字化校園的建設，打通各辦公軟件互通的問題。只有立足于數字化校園的建設，解決軟件后臺無縫對接，才能真正實現各功能使用，大數據的優勢得以體現。

5.2 數據信息

作為一種資源，它的完整性、可用性、保密性和可靠性對評測體系的構建具有特別重要的意義，在實際使用中會受到信息泄露、破壞信息的完整性、計算機病毒、人員操作不慎等意外情況的威脅，如何保護信息系統或信息網絡中的信息資源免受各種類型的威脅、干擾和破壞，即保證信息的安全性，是在軟件設計中所著重考慮的問題，必須綜合應用各種保密措施，即通過技術的、管理的、行政的手段，實現信源、信號、信息三個環節的保護，藉以達到秘密信息安全的目的。[7]

5.3 管理軟件系統

成熟的管理軟件系統在完成軟件設計和硬件配置的基礎上，對于具體操作使用他的人的挑選培訓直接影響軟件使用的效果，正如一件高精尖的武器，要想發揮他的設計威力，操作員的正確操作至關重要，素質教育工作牽頭部門多，涉及面廣，只有多部門通力合作，形成專門人員專門負責的工作機制，安排具有計算機專業知識背景，個人素質能力強，盡職負責的人員，在法規政策、管理標準、信息安全、技術等方面進行系統培訓學習，實現人機有效結合。大數據時代帶來的信息風暴正在變革我們的生活、工作和思維，大數據開啟了一次重大的時代轉型，人類拋棄繁復、冗長、枯燥的手工記錄和分析統計，迎來簡單高效的數據時代，大數據正在為我們呈現一個全新的信息社會、智慧社會，學校的素質教育要主動利用大數據技術，構建合適的評測體系和操作平臺，實現素質教育成果的信息化、數據化，為不斷改進提高素質教育的育人質量提供詳實準確的統計分析結果，使得素質教育內容更貼近學生需求，考核評價標準更科學合理。[8]

[1] 趙國棟.大數據時代的歷史機遇[M].北京：清華大學出版社，2013.11-20.

[2] 丁鐵.大數據背景下高職院校學生綜合測評的探析[J].南方職業教育學刊，2014,4（3）:52-56.

[3] 黃澤文.大數據時代下高職就業質量體系的的構建[J].深圳職業技術學院學報，2015（3）：71-75.

[4] 徐正巧，趙德偉.基于大數據的高校學生綜合評測系統設計[J].電腦開發與應用，2014,27（12）:65-67

[5] 賀寧,湯明偉,賀萌. 大數據課程在高職學院中的建設和發展[J].軟件,2015,10:50-52.

[6] 高金寶. 高職院校就業指導上存在的問題及對策研究[D].河北師范大學,2013.

[7] 高偉. 高職高專院校學生綜合素質測評研究[D].河北科技大學,2014.

[8] 肖東,羅中良,柯佳鵬. 高校學生團隊管理系統的設計與實現[J].軟件,2014,08:50-54.

Research on Construction of Quality Education Project-orinented Evaluation System of Higher Vocational College Students under Big Data Background

Wang Feng

（Suzhou Institute of Trade and Commerce, Suzhou, Jiangsu 215009）

as school education system, project-orinented quality education mode is becoming more complete and mature. After years of practice and accumulation, construction of comprehensive and scientific quality education evalua tion system, based on statistical analysis of data in process of quality education, obtaining scientific decisions, plays eff ectivesupporting role for development of quality education. The article analyzed problems of data information of qualit y education, and establishment of project-orinented evaluation system of quality education for higher vocational college students with advantage of big data for reference.

big data; higher vocational college; quality education; project-orinented evaluation system

G648.2

A

10.3969/j.issn.1003-6970.2016.12.051

2015年江蘇省高等教育教學改革研究課題“高職院校學生素質教育與創新教育項目化管理研究”（2015JSJG524）

王鋒（1978—），男，遼寧丹東人，講師，碩士，研究方向：學生管理。