認知風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式與圖形推理能力的關(guān)系

◆李 娜 金哲洙 張琳悅 張會涓

(延邊大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè))

認知風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式與圖形推理能力的關(guān)系

◆李 娜 金哲洙 張琳悅 張會涓

(延邊大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)專業(yè))

采用鑲嵌圖形測驗(EFT)，父母教養(yǎng)方式量表(EMBU)，瑞文智力測驗對151名大學(xué)生進行測量，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)認知風(fēng)格與家庭教養(yǎng)方式中母親的拒絕否認和懲罰嚴厲有關(guān)；(2)家庭教養(yǎng)方式中父親的情感溫暖和理解與類同、比較、圖形組合等能力有顯著性相關(guān)；(3)認知風(fēng)格與知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力等有顯著相關(guān)。

認知風(fēng)格 家庭教養(yǎng)方式 圖形推理能力

一、引言

圖形推理是依據(jù)一幅大圖形中圖案的變化規(guī)律，推理出空白處應(yīng)該補充的圖形的一種認知活動。迄今對影響推理效果的探討主要集中在Woodworth和 Sells的氣氛效應(yīng)、Johnson-Laird的心理模型理論，等等。推理涉及有關(guān)個體差異的人格特征問題。而從理論上推導(dǎo)，父母教養(yǎng)方式對個體的人格特征有著較為重要的影響，那么，家庭教養(yǎng)方式與圖形推理能力之間又存在著什么樣的關(guān)系呢？本研究力圖探討認知風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式的不同水平與圖形推理效果的關(guān)系。

認知風(fēng)格是個體在認知過程中所偏愛使用的信息加工方式，其影響既表現(xiàn)在認知過程中，也反映到個性心理特征方面。通常將認知風(fēng)格分為兩大類：場依存者和場獨立者。認知風(fēng)格不同的人，對推理材料信息的利用、解釋和表象重構(gòu)可能不同，其圖形推理水平會有一定差異。王有智的研究表明，場獨立性認知風(fēng)格在圖形系統(tǒng)變化、系列關(guān)系、抽象推理方面，較場依存性有明顯優(yōu)勢。認知方式是影響圖形推理水平的重要人格變量，隨圖形推理問題難度漸增，認知方式的作用效果愈加明顯，場獨立組、中間組對圖形類比推理、系統(tǒng)變化和系列關(guān)系的推理水平顯著高于場依存組，對復(fù)雜抽象問題的推理水平場獨立組顯著高于中間組和場依存組。鄒穎佳在不同人格特質(zhì)，認知方式對圖形推理水平的影響中，也得到了類似的結(jié)果。

家庭教養(yǎng)方式是父母在教育和撫養(yǎng)子女的過程中所采用的方法，包括父母對待子女的態(tài)度和相對穩(wěn)定的行為風(fēng)格。袁素瑛的研究認為，父母對子女的情感溫暖、理解與推理能力呈顯著正相關(guān)，表明其對子女的推理能力發(fā)展有正向促進作用。本研究設(shè)計了認知風(fēng)格、家庭教養(yǎng)方式兩個變量，以大學(xué)生為被試，用瑞文推理測驗成績作為圖形推理效果的指標，考察認知風(fēng)格的類型和家庭教養(yǎng)方式的不同水平對圖形推理認知過程的影響。

二、研究方法

(一)研究材料

鑲嵌圖形測驗(EFT)又名隱蔽圖形測驗，屬于場依存性與場獨立性測驗。EFT信度系數(shù)為 0.90。認知風(fēng)格以鑲嵌圖形的平均分為截止點，高于平均值為場獨立者，低于平均值為場依存者。

瑞文測驗是對圖形進行比較、分析、想象、推理和組合等來考查學(xué)習(xí)能力。根據(jù)完成作業(yè)的水平來判斷智力水平和圖形推理水平。瑞文標準推理測驗總共分為五個部分，其中A組考察觀察、比較與想象能力；B組考察類比能力：C組考察系統(tǒng)變化的認識；D組考察排列與系統(tǒng)變化的認識；E組考察套合、互換的分析與綜合能力。瑞文測驗信度為0.96。

父母教養(yǎng)方式評價量表(EMBU)包含有關(guān)父親的6個因子，依次為：Ⅰ情感溫暖、理解，Ⅱ懲罰、嚴厲，Ⅲ過分干涉，Ⅳ偏愛被試，Ⅴ拒絕否認，Ⅵ過度保護；有關(guān)母親的5個因子依次為：Ⅰ情感溫暖、理解，Ⅱ過分干涉和過度保護，Ⅲ拒絕、否認，Ⅳ懲罰嚴厲，Ⅴ偏愛被試。各量表的同質(zhì)性信度系數(shù)在0.46～0.88之間，分半信度在0.50～0.91之間。

(二)被試

被試為某大學(xué)學(xué)生共151名，其中男生48名，女生103名。

(三)研究過程

集體施測，首先做父母教養(yǎng)方式評價量表和鑲嵌圖形測驗。經(jīng)過分析和計量后，篩選出合適的被試，組織被試測量瑞文智力測驗。在整個施測過程中，主試按照指導(dǎo)語一步一步引導(dǎo)被試測量。全部數(shù)據(jù)用SPSS.20 for windows進行管理和分析。

三、結(jié)果與分析

(一)不同認知風(fēng)格被試圖形推理能力的比較分析

不同認知風(fēng)格被試的圖形推理能力測驗結(jié)果進行t檢驗表明，場依存組在A組和總分上均存在顯著性差異外，在完成B、C、D、E組題時沒有顯著性差異。t值分別是，tA=1.81，p < 0.05；tB=0.07，p > 0.05；tC=1.31，p > 0.05；tD=0.98，p > 0.05；tE=0.77，p > 0.05；t總=1.36，p < 0.05，它們表現(xiàn)為場獨立組高于場依存組，表明認知風(fēng)格類型對瑞文智力測驗有影響。具體地說，認知風(fēng)格與瑞文智力測驗中的知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力有關(guān)系，而與B、C、D、E組能力測驗中認知風(fēng)格是沒有關(guān)系的。

(二)家庭教養(yǎng)方式對圖形推理能力的比較分析

家庭教養(yǎng)方式的因子中母親拒絕否認和父親拒絕否認影響圖形推理能力，其他因子與圖形推理能力沒有明顯的相關(guān)。

母親拒絕否認的高分組的A組平均值明顯低于低分組，而在總分和B、C、D、E組中的平均值沒有顯著的差異。t值分別是，tA=1.55，p<0.01；tB=-0.56，P>0.05；tC=-.063，p>0.05；tD=0.03，p>0.05；tE=-0.3，p>0.05；t總=0.33，p>0.05。說明，母親拒絕否認對孩子的知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力有一定的影響。

父親拒絕否認中的低分組的A、B、C、D組的平均值高于高分組，而E組的平均值是高分組的高于低分組。統(tǒng)計檢驗結(jié)果表明，高、低分組在總分、A組和E組有顯著的差異，其他組沒有顯著性差異。t值如下：tA=1.87，p < 0.01；tB=0.61，p > 0.05；tC=0.71，p > 0.05；tD=1.15，p>0.05；tE=-2.41，p < 0.05；t總=2.23，p < 0.05。結(jié)果說明父親拒絕否認對孩子的圖形推理能力、知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力與互換、交錯等抽象推理能力。

(三)家庭教養(yǎng)方式、認知風(fēng)格與圖形推理能力的相關(guān)

家庭教養(yǎng)方式、認知風(fēng)格與圖形推理能力的關(guān)系進行了相關(guān)分析。結(jié)果表明，認知風(fēng)格與知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力，認知風(fēng)格與母親的拒絕、否認和懲罰嚴厲，認知風(fēng)格與父親的情感溫暖、理解，認知風(fēng)格與系列關(guān)系、圖形組合、比擬等能力有顯著的相關(guān)(r=0.22，p < 0.01；r=0.18，p < 0.05；r=0.17，p < 0.05；r=0.19，p < 0.05)。

(四)對圖形推理效果的預(yù)測

認知風(fēng)格、父母親的家庭教養(yǎng)方式諸變量經(jīng)過逐步回歸分析，有兩個變量進入回歸方程，分別是認知方式和母親的過分干涉和過度保護。說明不同的認知方式和母親的過分干涉和保護可以預(yù)測圖形推理能力。

四、討論

本研究結(jié)果表明，認知風(fēng)格對圖形推理能力有影響，尤其是場獨立者的圖形推理能力中的知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力發(fā)展的更好，而認知風(fēng)格對瑞文智力測驗的其他四組成績都沒有顯著性相關(guān)，這充分顯示認知風(fēng)格對圖形推理能力中的知覺辨別力、圖形比較、圖形想象力有著很大的影響；家庭教養(yǎng)方式中，母親的拒絕、否認和懲罰嚴厲與認知風(fēng)格，父親的情感溫暖、理解與圖形推理能力中的系列關(guān)系、圖形組合、比擬等能力有顯著的相關(guān)，說明父親的情感溫暖、理解等家庭教養(yǎng)方式會影響孩子的系列關(guān)系、圖形組合、比擬等能力的發(fā)展；母親的拒絕、否認和懲罰嚴厲等家庭教養(yǎng)方式可能影響孩子的不同的認知風(fēng)格。母親的家庭教養(yǎng)方式對不同的認知風(fēng)格和圖形推理能力的影響似乎比父親的家庭教養(yǎng)方式起更重要的作用。

本文系延邊大學(xué)2016年大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目(ydbksky2016401)。