中小學(xué)教育管理機制研究

◆王玉榮

(吉林省輝南縣撫民中小學(xué))

中小學(xué)教育管理機制研究

◆王玉榮

(吉林省輝南縣撫民中小學(xué))

現(xiàn)如今，素質(zhì)教育已經(jīng)逐漸成為中小學(xué)教育中必不可少的一部分，同時也是中小學(xué)教育管理中的基礎(chǔ)部分，素質(zhì)教育逐漸的被引入到日常的教育過程中，在這種形勢下，就需要不斷的創(chuàng)新教育管理機制，進行有針對性的教學(xué)，本文當(dāng)前中小學(xué)教育管理機制中存在的問題進行分析，并提出相對應(yīng)的解決對策。

素質(zhì)教育 中小學(xué)教育 管理機制

教育管理機制是按照相關(guān)的國家政策法律法規(guī)制定出來的一種教育機構(gòu)體系，為了能夠?qū)W(xué)生的教育形成一種強有力的約束和監(jiān)督，當(dāng)前，在教育新課程改革的不斷推動下，我國各個中小學(xué)也在不斷的響應(yīng)改革號召，在改革的過程中，不僅要堅持素質(zhì)教育，而且要將中小學(xué)的整體教育管理機制進行一定的創(chuàng)新。中小學(xué)教育可以說是整個教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)部分，也是一個學(xué)生素質(zhì)形成的基礎(chǔ)部分，所以要加大重視力度，我國的教育體系在整體上已經(jīng)不斷的在擴大，但是在擴大的過程中，也不能夠忽視教育管理的整體質(zhì)量問題，素質(zhì)教育是當(dāng)前中小學(xué)教育管理機制改革的必備條件之一，在其進行詳細(xì)的改革過程中，要將素質(zhì)教育作為主要部分，在保證管理機制不斷完善和創(chuàng)新的同時，從根本上提高當(dāng)前中小學(xué)的整體教育管理質(zhì)量和水平。

一、中小學(xué)教育管理監(jiān)督制度

在當(dāng)前的中小學(xué)教育管理機制中，制度是其自身的一種保障，更是一種強有力的監(jiān)督手段，在素質(zhì)教育的影響下，中小學(xué)教育管理不僅要將懲罰制度保持下來，而且要從根本上加大監(jiān)督管理的力度，在開展以及具體實施之前要進行相對應(yīng)的預(yù)防問題，這樣能夠最大限度的避免出現(xiàn)一些貪污腐敗的現(xiàn)象。另外，全國各地都需要相對應(yīng)的建立起教育管理監(jiān)督機構(gòu)，不斷的完善當(dāng)前的監(jiān)督管理人員，建設(shè)監(jiān)督管理隊伍，從根本上對中小學(xué)的教育管理機制實行切實有效的監(jiān)督和管理。

二、中小學(xué)教育管理機制當(dāng)前存在的不足分析

1.勞資分配不均

當(dāng)前我國的很多中小學(xué)實施的都是工資制，在教師的實際教學(xué)過程中，基本上都是按照“課時制”來進行的，也就是指教師的工資與教師自身的授課量是成正比的，這樣的方式在一定程度上能夠激勵教師良好的完成教學(xué)任務(wù)，但是長期這樣進行，就會導(dǎo)致教師過于注重工資，對教學(xué)的實際質(zhì)量就會有所忽視，教師沒有良好的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生自然也就不會有興趣學(xué)習(xí)，不僅違背了素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和各個方面的素質(zhì)能力培養(yǎng)都造成了嚴(yán)重的阻礙影響。教師可以說是學(xué)生發(fā)展過程中的指明燈，科學(xué)合理的利用教師這項資源，不僅能夠?qū)W(xué)的成長起到一定的輔助性作用，而且能夠從根本上提高中小學(xué)教育的整體質(zhì)量。

2.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺少有力的監(jiān)督

在中小學(xué)教育實際改革的過程中，由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是能夠起到一定決策性作用的，所以在實際的改革過程中，最核心的部分就是交由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來負(fù)責(zé)的，中小學(xué)教育管理機制的創(chuàng)新工作不僅能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式方法，而且能夠改善領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利問題，特別是中小學(xué)的校長，中小學(xué)的校長在改革的過程中，可以根據(jù)自己學(xué)校的實際特點和實際情況進行相對應(yīng)的改革，結(jié)合教育部的整體目標(biāo)，進行切實有效的改革和完善。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在參與改革的過程中，也需要相對應(yīng)的承擔(dān)一定的風(fēng)險和責(zé)任，但是卻由于缺少相對應(yīng)的監(jiān)督管理機制，導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力沒有辦法得到相對應(yīng)的約束和管理，緊緊依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自身的道德思想，不接受外來的一些誘惑可能性就不太高。所以在根本上，要制定相對應(yīng)的監(jiān)督管理政策，即使是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，也要遵守相對應(yīng)的管理制度，逐漸改善當(dāng)前中小學(xué)教育管理中金字塔的模式，讓管理機制更加的有利于溝通和協(xié)調(diào)，不僅能夠讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的溝通形成無障礙，而且能夠充分的滿足教師的需求，養(yǎng)成良好的工作氛圍，對中小學(xué)整體教育管理機制的創(chuàng)新也有一定的影響。

3.中小學(xué)人事制度改革創(chuàng)新性不足

當(dāng)前，我國的中小學(xué)教師在聘任的過程中，仍然利用的是傳統(tǒng)的“教師終身制”，而在對教師的職稱進行評定的時候，也按照“能上不能下”的習(xí)慣來進行，人事制度不僅沒有得到實質(zhì)性的進展，而且嚴(yán)重的阻礙了優(yōu)秀教師的發(fā)展。另外，在當(dāng)前我國中小學(xué)教師評定的過程中，評定的依據(jù)基本上是以教師發(fā)表論文的數(shù)量作為主要標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會導(dǎo)致一些教育工作者由于自己的工作比較繁忙，沒有時間發(fā)表論文，或者是為了發(fā)表論文而忽略了教學(xué)，所以當(dāng)前的中小學(xué)人事制度對教師的工作積極性來說起不到任何的作用。

三、基于素質(zhì)教育的中小學(xué)教育管理機制分析

1.深入“以人為本”理念

在當(dāng)前的中小學(xué)教育管理機制創(chuàng)新改革的過程中，要堅持“以人為本”的理念，將學(xué)生的主體性充分的突出出來，不僅包括學(xué)生，也包括教師和領(lǐng)導(dǎo)以及家長，這些因素都匯兌中小學(xué)的教育管理機制具有一定的影響和作用。而在實際的操作過程中，中小學(xué)要注重學(xué)生自身個性化的發(fā)展和實際的需求，將學(xué)生的實際需求作為中小學(xué)教育管理機制改革的出發(fā)點，教師要進行有針對性的教學(xué)，充分的發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。比如某小學(xué)由于其自身的師資力量不夠完善，學(xué)校投入的經(jīng)費也不夠充足，導(dǎo)致學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量一直處于比較低的狀態(tài)，而為了改善這一現(xiàn)象，就需要從根本上找準(zhǔn)問題，大力的建設(shè)師資隊伍，提高當(dāng)前教師自身的能力和水平，開展一系列的科研活動，在保證學(xué)生主體地位的同時，將教師自身的主體性凸現(xiàn)出來，給予一定的培訓(xùn)，從根本上提高教師的教學(xué)能力，這樣才能夠保證中小學(xué)的教育管理機制問題得到有效的改革和完善。

2.拓展教育網(wǎng)絡(luò)體系

在當(dāng)前社會經(jīng)濟不斷快速發(fā)展的影響下，科學(xué)技術(shù)也在廣泛的被應(yīng)用，對于中小學(xué)教育管理機制來說也是如此，而在素質(zhì)教育的改革影響下，對于中小學(xué)教育管理機制的改革力度要求越來越高，需要其進行不斷的改進和完善。當(dāng)前我國已經(jīng)逐漸進入信息化的時代，所以中小學(xué)要注重學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在保證能夠為學(xué)生提供一個良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的同時，加強網(wǎng)絡(luò)資源的利用，拓展學(xué)生的知識面，利用網(wǎng)絡(luò)來促使中小學(xué)的教育管理機制更加的科學(xué)化、合理化。比如在實際的操作過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)來實行教育管理的自動化，對于學(xué)生的一系列資料查詢、作業(yè)管理、考試管理等等，都可以利用網(wǎng)絡(luò)來進行，并且利用網(wǎng)絡(luò)可以實現(xiàn)教師與學(xué)生一對一的教學(xué)，某學(xué)校利用這種方式，不僅從根本上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且將傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸的改善，得到了有效的教學(xué)質(zhì)量和效果。中小學(xué)在教育管理機制改革的過程中，要不斷的對學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境進行優(yōu)化和完善，這樣才能夠保證中小學(xué)教育管理機制呈現(xiàn)更加科學(xué)合理的狀態(tài)。

3.強化日常管理培訓(xùn)工作

當(dāng)前我國的很多中小學(xué)教育管理都是采用的校長制，所以校長自身的責(zé)任以及管理模式都能夠直接對中小學(xué)的整體教育管理產(chǎn)生一定的影響和作用，所以在實際的操作過程中，要定期的對各個學(xué)校的校長組織一些培訓(xùn)和講座，讓其能夠領(lǐng)導(dǎo)自身的學(xué)校與現(xiàn)代化的教學(xué)模式接軌，滿足當(dāng)前中小學(xué)生的整體發(fā)展需求，這樣不僅能夠與素質(zhì)教育目標(biāo)有效的結(jié)合，而且能夠幫助中小學(xué)生全面發(fā)展，推動中小學(xué)教育的整體管理機制改革和建設(shè)。

四、結(jié)束語

總體所說，在當(dāng)前我國信息化社會時代的發(fā)展、素質(zhì)教育的不斷推行下，中小學(xué)的整體教育管理機制也需要進行相對應(yīng)的改革和創(chuàng)新，這樣才能夠滿足現(xiàn)代學(xué)生的整體需求，以及與當(dāng)前社會發(fā)展的狀態(tài)接軌，不斷的強化和監(jiān)督當(dāng)前的中小學(xué)教育管理機制，這樣才能夠保證其自身整體的發(fā)展。

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[2]劉麗群，侯丹.試論析英國中小學(xué)教育管理機制[J].課程教學(xué)研究，2012，(12).

[3]王振.素質(zhì)教育背景下劉彭芝教育管理思想研究[J].山東師范大學(xué)，2013.