技能水平與學習效率
——談高中語文教學中探究能力培養的策略

◆朱柿林

(如皋市第二中學)

技能水平與學習效率
——談高中語文教學中探究能力培養的策略

◆朱柿林

(如皋市第二中學)

隨著教育改革的推進，對各科教學都提出了新的要求，除了要教授學生知識以外，也要注重對學生能力的培養。高中的語文教學也是如此，還需要讓學生能夠有效的自主學習，因此探究意識以及創新意識是必不可少的。本文分析了高中語文學習中對學生探究能力培養的方式。

高中語文教學 探究能力 有效策略

高中語文教學中，教師要加強對學生探究能力的培養，設計完善的教學過程，充分激發出學生的探究能力，可以在語文的教學中激發學生的探究欲望，以此來實現對學生探究能力的培養，從而保證語文教學的有效性。

一、激發學生的學習興趣，培養學生探究能力

在教授新課時，語文教師要改變傳統填鴨式教學方式，在導入的時候可以使用多媒體進行輔助，多媒體具有其獨特的優點，可以將內容更加生動、直觀的展示給學生，能夠有效的激起學生的興趣和探究的欲望，為接下來的教學奠定良好的開端。比如在學習《江南的冬景》時，學生都會對流行音樂感興趣，因此教師可以播放林俊杰的《江南》，學生一定都聽過這首歌，這首歌的名字就叫江南，可以問學生對江南有什么了解，教師可以向學生贊美江南的美麗，通過多媒體可以給學生展示江南春季、夏季以及秋季美麗景色的圖片或者視頻，讓學生通過觀看，能夠體驗到江南三個季節的美，而對于沒有展示的冬季景色，也會引起學生的注意和好奇心，這時教師引入新課內容，帶領學生到課本中去欣賞江南冬季的景色，學生也會充滿探究的欲望，帶著這種熱情學習，可以有效的提高學生的學習效率。除此之外，教師在語文教學的過程中應該有意識的指引學生進行探究活動，不斷的培養和提高學生的探究能力。比如教師可以改變以往的灌輸式的教學方法，體現出學生的主體地位，依據教學的要求來設計出有效的思考題，讓學生能夠針對思考題活動自己的思維，能夠自主的學習，化原本被動的地位為主動，讓學生能夠有自主自主探索知識的想法，自主的去解決問題，以此來培養其能力。根據以往的教學經驗都證明，通過激發學生的學習語文興趣來培養和提高學生的探究能力是十分有效的，因此高中的語文教師在教學中需要認清這一情況，通過積極的情感因素的表達來促進學生能力的培養。

二、教師要創設適合探究學習的情境，為學生營造良好的探究氛圍

學生在語文學習中的地位也影響著學生探究能力的形成，因此在教學中教師應該充分發揮學生的主體地位作用，在多樣的教學活動中，多為學生創造機會，讓學生能夠發揮自己的主觀能動性，積極想問題，投入到學習中，引導學生發現探究的樂趣，要建構一個適合的氛圍，讓學生在這種氛圍下能夠喜歡上探究，有利于對學生探究欲望的調動。教師在教學中，要全面的培養學生的探究能力，要合理的利用教材，熟悉教材，能夠發揮教材的最大功效，教材內容中的“空白”就很適合培養學生的探究能力，教師在教學中可以利用這些來指引學生，讓其思維能夠自由的發散，達到培養能力的目標。例如學習《像山那樣思考》時，教師可以就狼的垂死眼光讓學生進行探究，分析其中的含義，再結合課文中的“閃爍著的、令人難受的、垂死時的綠光”的描寫，去探究其真正的意思，雖然作者只描述了狼垂死時的眼光，并沒有直白的寫出意思，但是通過研究學生們也會發現這種寫作效果非常好，能夠引人深思，要比直白的表達更有力，讓學生深刻的體會文中表達的思想感情，讓學生更深層次的理解教學的內容。除此之外，進行教學拓展也可以實現這一目標，在教學時，可以人選出合適的課文，讓學生對文章在自己理解的基礎上，進行一個續寫，培養學生的探究能力，每個學生的續寫都會不同，會有多樣的結局，教師要正確的引導學生發揮自己的想象力，深刻體會文中主人公的情感，在續寫的同時，培養了學生的探究能力和思維能力，還能夠讓學生對學習的內容有深刻的了解和吸收。

三、教師要充分整合和利用教材中的資源，為學生提供實踐探究平臺

要想培養和提高學生的探究能力，教師就要有科學、合理的教學模式相配套，課外也要開展一些探究活動，向社會實踐研究方面延伸，為學生建立探究平臺，讓學生能夠養成好的習慣，達成探究能力培養的目標。比如在學習《相信未來》時，除了課上的學習，教師還可以讓學生利用課余時間，通過查閱書籍、網絡資料等，進一步的去了解詩歌的作者，永不絕望的詩人——食指，體會食指的那種不屈的意志，讓學生體會當代詩歌的特點，多找一些其它的當代詩歌，培養自己獨立進行鑒賞的能力，了解當時的寫作背景，再和教材中的內容進行對比，更深層次的理解所學習的內容，為學生搭建了一個良好的學習平臺，實現能力的培養。例如在《假如給我三天光明》的教學中，教師可以引導學生從課文中的世界延伸到外面的世界，結合生活中的盲人的樣子、生活、心中希望等，與主持人的對比等，讓學生感悟到生命的珍貴，學會珍惜，不僅讓學生理解了課文中的內容和情感，還強化了學生的思想教育，也鍛煉了學生的思維能力。

四、讓學生體驗到成功，激發探究動力

好的情感有利于對聽力的培養，通過積極的情感體驗來激發學生的探究動力，因此就需要教師多鼓勵學生、表揚學生，讓學生能夠有自信，提高學生對成功的感受，為要開始的探究活動奠定好情感的基礎。教師要辯證的看待每一位學生，看到每位學生身上的閃光點，尤其是對于那些學習成績較差的學生來說，這一點非常重要，教師應該對成績中下游的學生多進行激勵和引導，但學生的探究能力得到提高、獲得了探究的成果時，教師要表揚和肯定學生的成功，及時再小的成功也要給予肯定，這樣可以讓學生對探究活動感興趣，能夠體會到其快樂，讓學生接下來更積極的參與到探究活動中去。但學生在活動中有問題時，教師就應該發揮好自己的引導作用，給予學生鼓勵，和學生共同分析問題出現的原因以及改進的方法，對探究思維能力的培養具有積極的作用，只有這樣才能保證語文教學的有效性。

五、舉行實踐活動，讓學生語文學習探究空間得到拓展

課堂的時間是有限的，因此在課堂教學中就很容易出現講授不完的情況，無法滿足學生的探究欲望和繼續學習的需求，因此要想改善這一問題，就需要教師能夠拓展教學活動，課外活動要和課內學習相配套，能夠補充課上的學習內容，讓學生的探究學習落實到實處，提高學生的探究能力。比如高中語文中的文言文學習，很多學生都對它的語法和詞語的使用比較好奇，但是課堂的時間不能進行拓展，因此教師可以拓展課文探究活動，比如可以建立一個文言文的興趣小組，組內可以組員間共同研究其語法的相關知識，教師可以跟蹤觀察，進行必要的指點，讓學生學會整體已學的文言文，通過進行對比，學生發揮主卦能動性進行研究，對學生這方面的學習也會有很大的幫助。興趣小組，可以隨時隨地的進行學習，隨時為學生提供學習機會，培養和提高了學生的自主探究能力。

六、結束語

綜上所述，為了實現新課標的要求，要注重對學生探究能力的培養，實現素質教育，為學生營造適合探究學習的環境，調動學生的探究欲望，實現對學生能力的培養目標。

[1]吳蔚萍.“皮亞杰式提問”在高中語文閱讀教學中的運用[J].教學大參考，2011.

[2]劉建軍.語文教學中創新思維的培養[J].甘肅教育，2011.

[3]語文課程標準解讀[M].湖北教育出版社，2012.