在文言文中發現真美
——文言短文《答謝中書書》尋美之旅

◆王金玲

(山東省濰坊昌邑市外國語學校)

在文言文中發現真美
——文言短文《答謝中書書》尋美之旅

◆王金玲

(山東省濰坊昌邑市外國語學校)

文章緊扣“美”字賞析議論抒情，采取和學生對話的方式，鼓勵學生充分調動想象力，領略文言短文的美。文章概括分析了三大美——操守美，景物美，匠心美。重點分析景物美。在論述景物美時，教師引領學生心靈起舞，發揮想象，依托作者筆下靈動的文字，來了一次珍貴的尋美之旅。

文言文 想象力 欣賞

第一美：操守之美。

同學們，聽說過作者陶弘景的故事嗎？陶弘景，南朝梁時人，曾擔任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，隱居句曲山。梁武帝深知其才能，想請他出山為官。陶于是畫了一張畫以明其志：兩頭牛，一個自在地吃草，一個帶著金籠頭、被拿著鞭子的人牽著鼻子。梁武帝當時沒有勉強他，但后來又有幾次想請他出仕，都被他拒絕了——不為名利所動，不貪圖高官厚祿，不與世俗同流合污，而是遁跡山林，寄情山水，在純凈的自然美中陶情冶性，修養身心，堅守著自己精神和心靈的純凈自由家園，超然物外，這是何等的坦蕩灑脫、孤標傲世啊，試問古來能做到者，有幾？陶弘景高潔純美的操守，堪稱第一美。我們真該為他的操守之美，點個贊呀！

二美：景物之美。

同學們，作為一篇山水小品文，陶弘景筆下的景物之美實實讓人心動。來！讓我們足不出戶，心靈起舞，跟隨作者的腳步，依托他筆下靈動的文字，去到風光明媚的古時江南，來一次彌足珍貴的尋美之旅吧——別忘了盡情發揮你豐富的想象力吆。

你看，那山，高聳入云，何其挺拔俊逸；那水，清澈見底，多么澄凈明麗(高峰入云，清流見底)！山因有了水的脈脈依偎更顯巍峨雄壯、秀美蒼郁；水因有了山的悉心守護益發溫婉嫵媚、空靈淡雅。高山流水相依相伴相映襯，這是多美的一副山水相生圖啊。

此為景物美之一：山水相生之美。

呀，你看，那陡然間躍入眼簾的，是什么？是兩岸峭立的石壁么？它們竟然也嫌棄了長久穿著的灰白，精心將自己妝飾打扮了一番，一掃灰撲撲的單調冷寂，興高采烈地變幻著青、黃、黑、白、赤五色，在我們一不留神的時候，它歡喜莫名地靚麗登場了！在陽光照耀下，石壁五彩斑斕，熠熠生輝，真真令人驚艷(兩岸石壁，五色交輝)！那樣活潑爛漫，你想不愛也難！

此為景物美之二：五彩斑斕之美。

來，讓我們沿著美文的指引繼續前行，尋找下一處美景吧。

剛說著四季的生機之美呢，轉眼我們就來到了一日之中最為生機勃發的清晨了。來得剛剛好，能欣賞到古時那潔白美麗的霧靄呢。看，一團團，一片片，一縷縷，一線線，如絮如紗，似云似煙，氤氳浮動，如夢如幻。只見那青山碧水，兩岸石壁，青林翠竹，全在霧氣蒸騰里，或隱或現，仿若仙境。

聽，即將消散的霧氣中，忽然隱約傳來一陣陣猿啼鳥鳴聲。唧唧喳喳，嗷嗷啾啾，此起彼伏不絕于耳，恍若天籟。好像大清早起先亮個嗓，愉快地來它個歌唱小比賽，看誰唱得好聽且自在，也不著急找果吃，找蟲吃，誰讓它們擁有這么美好的清晨！對呀，這么美好的仙境般的清晨，且唱且珍惜吧(曉霧將歇，猿鳥亂鳴)。

——此乃景物美之三：曉霧天籟之美。

同學們，我們也要且行且珍惜呀。這不，轉瞬就到了傍晚呢。只見夕陽盡情渲染著誘惑的紅，戀戀地依偎著西天的云彩，欲落不落的，不舍離去啊。余暉暖暖地斜照在沉靜的水面，粼粼的波光亦染上了令人迷醉的誘惑紅。自在游動的魚兒們被這夕陽妝點下的美景打動了心，競相躍出水面，用力舞動雙鰭甩動尾巴，擺出一個個最優美瀟灑的pos，要跟夕陽說聲“再見”——停！讓我們把這幅畫面定格吧：紅紅的夕陽懸在天邊，即將落下；波光粼粼的水面上方，一條條奮力躍出姿態曼妙的魚兒向著夕陽擺手致意(夕日欲頹，沈鱗競躍)……啊，這實在是人間的仙境(實是欲界之仙都)呀，我們的拙筆怎能描繪一二呢？

——此為景物美之四：黃昏躍動之美！

第三美：匠心之美。

此文頗具匠心之美。“美”是全篇文眼：開篇即用“山川之美，古來共談”統領全文；中間部分緊扣“美”字來描述自然景物的旖旎風光，別致風情；最后用贊美這景物實在是人間仙境，可謂美到極致了(“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”)來總括前文。這樣，既首尾呼應，又用一“美“字貫穿全文，再加敘述描寫議論相結合，就使文章的“美”更加鮮明動人，呼之欲出了！在具體寫景時，先寫仰視之景，“高峰入云”；次寫俯視之景，“清流見底”；后寫平視之景，“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”；最后寫“晨”“昏”之景，可謂一句一層次，一層一美景，一景一意境。雖短短六十八字，但通篇脈絡清晰，涇渭分明，可謂匠心獨運。