高職“液壓與氣動技術”課程“理實一體化”教學模式的探索與實踐

◆李 虹

(天津中德應用技術大學)

高職“液壓與氣動技術”課程“理實一體化”教學模式的探索與實踐

◆李 虹

(天津中德應用技術大學)

《液壓與氣動》課程的傳統教學模式已不能滿足高職及高專教育根本需求。針對此課在教學當中所存在的問題提出有關改革思考，探討了高職高專機電以及相關專業學生如何上好該課程，以便培養出更好的適應社會發展需要的專業人才。分析了高職《液壓與氣動技術》課程的教學現狀，結合現代高職教育的人才培養目標，闡述了“理實一體化”教學模式在高職教育中的必要性。基于這一教學模式，運用多種教學手段及方法，激發學生學習興趣，提高學習效果，為“理實一體化”教學模式的深入探討與全面推行奠定基礎。

液壓與氣動技術 理實一體化 教學模式 探索與實踐

一、引言

當前，液壓技術的運用范圍極廣，如建筑機械、農業機械、超重機械、運輸類、冶金行業、智能機械等均有運用。而且，在高端的技術領域中，如航空、核工業等，氣壓的傳動技術也占有極為重要的地位。在高職院校機械以及機電類專業中，《液壓與氣動技術》是一門基礎性的專業課程，在電氣專業中也有運用。此課程最大特點是具有很強的實踐性，要求在教學過程中注重學生實踐操作能力的鍛煉，以培養高技能型人才，服務于社會生產。因此，傳統的以老師“教”為主，側重理論學習而忽視學生實踐能力培養的教學模式亟待改革。實施“理實一體化”教學方式，把理論、實踐、生產融匯在一個整體中，可讓理論、實踐距離變得最短，也可有利激發起學生的主動、積極性，增加學生的動手能力和專業技能，對提高學生就業競爭力和勞動力素質都具有重要的意義。

二、教學模式的探索

1.高職“液壓與氣動技術”課程教學現狀分析

高職“液壓與氣動”主要內容包括四大模塊：液壓傳動基礎知識，液壓元件，液壓回路以及氣動技術。現行的教學方法是“黑板+粉筆+多媒體”的教學模式，偏重了理論知識的教授而缺失了現場的實踐操作部分，加之現在的課時不斷精簡，教師只能采用填鴨式的說教方式忙于完成教學任務。這種生硬簡單的灌輸式教學只能導致同學們昏昏欲睡或在課堂上耍弄手機而無任何學習效果。等到期末考核時，學生們的成績也大多令人尷尬；并且，這種教學模式培養出的學生沒有過硬的實踐動手能力，學生們在企業單位就業從業時也無優勢可言。

2.“理實一體化”教學模式的探索

(1)實施“理實一體化”教學模式的必要性

高職教育的目標為培養有一定理論知識，有比較強實踐力，包括適應當代企業生產及管理和服務的應用性技能型人才。“液壓與氣動技術”在工業生產中具有較為廣泛的應用，屬于理論教學與實踐教學并重的課程。因此，以往的教學方式需要改革。陶行知也說過，教學做的始終只有一件事，即是要在做上教、在做中學，先來教為真教，學生可拿此來學為真實學。在折射至“液壓與氣動技術”課程，簡單來說就是開展理論、實踐的一體化。讓老師、學生雙方均可做到教、學、做一起執行，在理念中有實踐的存在，在實踐中又有理論的存在，突出培養學生動手力及專業的技能。這樣，學生既掌握了理論知識，又鍛煉了動手能力，為實現高職“走出校園即能上崗”的人才培養目標提供科學的教學模式。

(2)制定符合社會需求的教學目標

根據重慶工程職業技術學院近幾年機械類專業畢業生的就業情況可知，目前從事液壓與氣動技術方向，其崗位主要對于液壓(氣動)元件檢測和液壓(氣動)系統(設備)的維護維修等。根據此目標教學重點為液壓(氣動)的系統圖的識別法，液壓(氣動)設備安裝及操作，包括設備及日常的維護及故障的診斷。所以，對于現有教材內容不可精簡，把重點入在培養專業技能所要的基礎理論當中，除去實踐聯系不大過于復雜的理論推導，計算及分析內容，提升實踐環節教學內容比重。此外，引進及行業的發展聯系緊密的新知識、新信息，注意不同學科知識間的融會貫通，提高學生的就業競爭能力和社會適應能力。

(3)建設雙師型教師隊伍

“理實一體化”教學模式的正常進行對教師提出了更高要求，要求教師既是講師，又是技師；不但應有扎實的理論功底，還應具備較強的實踐能力，需要創建一只“雙師型”教師隊伍。比如，重慶工程職業技術學院現在實行的暑期教師頂崗實踐，鼓勵教師利用節假日深入企業生產一線參與專業實踐，及時掌握本領域的最新發展動態，從而有效指導教學。

(4)綜合運用多種教學手段

“液壓與氣動技術”是一門實踐性很強的課程，同時也是一門較為抽象的學科。這是因為液壓(氣動)技術主要是以流體當成是工作介質開展通惠傳達、控制，傳動形式簡單來說，比不上機械傳動的直觀，學生缺乏感性認識，理解起來具有一定困難。所以，在開展理論+實踐一體化教學中，先要對傳統教學方法進行優化，多種教學手段相結合，務求使學生學懂學通。

(5)建立“理實一體化”教學場所

“理實一體化”教學場所的建立是實施“理實一體化”教學模式的重要實施場所。因為無論是先進的多媒體技術，還是高科技的仿真軟件，都不能代替實際情況。液壓與氣動技術是應用性學科，最終要服務社會生產，我媒體、傳真教學雖然比較直觀，但仍是無法真實反映液壓系統實際情況，更無法去判斷液壓系統有可能出現的問題。所以在教學中，要把幾種方法結合，如多媒體技術、仿真技術、實踐教學，構建一體化教學。所以在教學時可以先參觀、認識，再進行理論教學。或是進行理論后再實踐，又或是邊理論邊實踐。如在講解順序動作回路原理時，可一邊講授理論內容，一邊在實驗臺上進行實踐操作，通過旋轉節流閥的開口大小，使學生清楚地觀察負載變化是如何改變液壓缸的先后順序動作的。諸如此類，能夠有效加深學生對液壓(氣壓)回路的理解。

三、教學模式的實踐

(一)課程教學過程中存在的問題

一開始，學生的積極性是比較高。但伴隨學習內容加大、深入，有的學生開始慢慢無法適應。同時，有時實踐條件不足，學生不可實際了解有關液壓元件，甚至是液壓系統構建，等等。知識的掌握度不足且師資力量也不足，作業的效果也無法很好完成，總體來分析是在應付，還有考試采用試卷方式未能收到比較好的效果。

(二)針對上述教學過程中存在的問題嘗試改革實踐

高職教育課程改革核心主要是要突出職業能力的有關培養，改革有關教學方法以及手段。把教、學、做融合成是一個整體，優化學生能力培養。同時在教學過程當中，要不斷去提升學生積極性就極為重要。為要適應培養目標的需求，要對《液壓與氣壓傳動》課程開展教學改革、實踐，同時取得明顯效果。

(三)教學內容上存在的問題及嘗試的改革實踐

在教學的內容上，主要是圍繞著液壓系統4個組成部分開展教學。包括了動力的裝置，即液壓泵章節的講解；執行裝置的液壓馬達和液壓缸講解；控制執行裝置，即控制閥、流量控制閥和壓力控制閥講解。最后所講的是輔助裝置，即油箱、濾油器、蓄能器、管路、管接頭等等。還介紹了紹液壓基本回路。這些均是根據順序講解的，這樣思路更加清楚，也可以更容易讓學生所接受。

四、結束語

《液壓與氣壓傳動》課程開展教學改革實踐，并且還取得了比較明顯的效果。以學生作為主體三寶教學內容，采用多元教學方法，以實踐動手能力強，理論知識扎實作為人才培養目標，要求教師更好的理解“理實一體化”教學模式在高職教育中重要性和意義。貫徹“理實一體化”教學模式，運用多種教學手段及方法，是激發學生學習興趣，全面提高學生綜合素質的有效手段。

[1]秦春霞，楊景順，賈倩.“理實一體化”教學模式的研究與實踐——以液壓與氣動技術課程為例[J].石油教育，2013，(05)：17-19.

[2]毛文.“教學做合一”在高職《液壓與氣動》課程中的應用[J].浙江工貿職業技術學院學報，2010，(03)：43-46.