2016年高考佳作展評（全國新課標卷Ⅱ）

韓延明

2016年高考佳作展評（全國新課標卷Ⅱ）

韓延明

【真題回放】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

語文學習關系到一個人的終身發展，社會整體的語文素養關系到國家的軟實力和文化自信。對于我們中學生來說，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。

請根據材料，從自己語文學習的體會出發，比較上述三條途徑，闡述你的看法和理由。

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲，不得泄露個人信息。

【佳作展評】

提升語文素養課堂教學做主

一考生

語文學習是一種終身學習，語文素養的提升也貫穿于每個人的一生。那么，對于中學生來說，提升語文素養的途徑是什么？我認為主要是課堂有效教學。課堂教學教什么、提升什么呢？我認為主要是“聽、說、讀、寫”四種語文能力的培養和提升。

首先，“聽”這一能力的培養和訓練貫穿在語文課堂教學的始終。聽老師講解《沁園春·長沙》，我們感受到了偉人的氣魄和胸懷；聽鮑國安先生朗誦《赤壁賦》，我們感受到了蘇軾的豁達和豪邁；聽同學們探討《記念劉和珍君》，我們感受到了青年的熱血和執著。聆聽老師聲情并茂的講解，欣賞名家感人肺腑的朗誦，提高了我們的審美情趣和欣賞水平。語文素養在傾聽中慢慢提升。

其次，“說”在語文課堂上呈現的方式多種多樣，成為提升語文素養重要的手段，受到了同學們的喜愛。我們原本不善于“說”，正是在課堂教學中漸漸變得能說會道。在《再別康橋》的朗讀中，我們體會到了濃濃的不舍情思；在《中國夢》的演講中，我們體會到了祖國的繁榮昌盛；在“能否以成敗論英雄”的辯論中，我們體會到了哲思的巨大魅力。在說中悟，在悟中提升語文素養。

再次，“讀”作為提升語文素養最有效的手段，在語文課堂教學中占的比重最大。我們在對《荷塘月色》的品讀和鑒賞中，感受語言之美；我們在對《拿來主義》的品讀和領悟中，感受思辨之強；我們在對《宇宙的邊疆》的品讀和理解中，感受自然之神秘。通過對這些優秀篇章的賞讀，全面提高了我們的理解能力、語言運用能力和文學鑒賞水平，進而提升了語文素養。

最后，“寫”是語言表達運用的重要方式，心靈的觸動、情感的共鳴、理性的思考都可以在寫作中呈現。沒有“寫”，語文素養就無法從根本上得到提升。我們寫作《難忘的瞬間》，表達生活的感動；我們寫作《霜葉紅于二月花》，描繪自然的美景；我們寫作《我心中的孔子》，贊美先賢的智慧。寫作完成了語文素養的提升，陶冶了我們的情操。

由此可見，“聽、說、讀、寫”四種能力的培養最終達到了提升我們的語文素養的目的；而語文素養的提升，正是通過課堂有效教學來完成的。毋庸置疑，課堂有效教學是提升語文素養最有效的途徑。當然，除此之外，課外的大量閱讀和社會生活實踐也是提升語文素養的輔助手段，不可小覷。

［點評］本文亮點頻出，獲得一致好評。首先，文章運用總—分—總式安排結構，起筆開宗明義，亮明觀點；主體部分充分展開，縱橫剖析，內容豐富，說理透徹；結尾總結全文，重申觀點，照應開頭，邏輯嚴密。其次，條分縷析，井然有序。“首先”“其次”“再次”“最后”領起各段，眉目清楚，層次分明。再次，文采斐然，情趣與理趣并融。大量排比句的使用，既有文采，又有氣勢，有極強的可讀性和感召力。

語文素養“三步走”

一考生

語文素養真奇妙，看不見，摸不著，但它卻是一個國家文化軟實力的象征，也是一個人語文能力和水平的綜合體現。當代中學生，作為社會主義事業的建設者和接班人，其語文素養的高低，對構建和諧社會、實現中國夢，具有非常重要的意義。那么，對于廣大中學生來說，如何才能提升自己的語文素養呢？我們可以通過“三步走”的途徑，即課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐來實現這一目標。

第一步，通過課堂有效教學來實現語文素養的提升。我認為，課堂教學是兩個方面的因素在起作用：一是老師的教，二是學生的學。教學結合，教學相長，“有效”的課堂教學，可以快速、系統地提升學生的語文水平。例如在學習宋詞這些內容時，老師引導我們先學習“豪放派”蘇軾和辛棄疾的詞，再學習“婉約派”柳永和李清照的詞，從而在短時間內，系統地掌握了整個宋代的詞貌。特別是老師在課堂上系統地傳授一些實用的寫作技巧，讓我們明白了寫作時怎樣去立意和扣題，怎樣去打造“鳳頭”，充實“豬肚”，雕琢“豹尾”。一句話，倘若連老師講授的課內知識都沒掌握好，又何談語文素養呢？

第二步，通過課外大量閱讀來實現語文素養的提升。課堂的時間有限，接受的知識也是有限的。而書山迢迢，學海茫茫，我們只有通過課外的大量閱讀來實現對課堂教學的有效補充。例如我們學習了《林教頭風雪山神廟》后，就可通過課外的延伸閱讀，繼續追尋林沖的足跡，一起上梁山，戰方臘，體會江湖兇險和俠骨柔情。如果我們沒有這樣的課外閱讀，哪來對“四大名著”的全面、深入了解呢？功夫在課外，只有抓住8小時以外的閑暇時間，多讀多看，才能保證語文素養的穩步提升。“讀書百遍，其義自見”，積累到一定“量”的時候，自然就會帶來“質”的飛躍。

第三步，通過社會生活實踐來實現語文素養的提升。說得好不如做得好，實踐相對于聽、說、讀、寫來說，更是一個不可或缺的體驗過程。只有腳踏實地躬身實踐，才能讓知識轉化為能力。歷史上著名的“紙上談兵”的故事，就是因為趙括夸夸其談，沒有在社會生活中去實踐，從而夜郎自大，全軍覆沒，不得不令人扼腕嘆息。蘇軾詩云：“春江水暖鴨先知。”毛澤東也說：“要想知道梨子的味道，就要親口嘗一嘗。”這些至理名言啟迪我們：實踐是培養能力的有效保證，實踐是提升語文素養的重要途徑。

總之，語文素養并非一朝一夕就可以修煉完滿的，或許每個人的途徑都不盡相同，但“三步走”卻是提升語文素養的基本途徑。只有“三管齊下”，步步為營，我們的語文素養才能步步提升。

［點評］這篇文章觀點明確，中心突出。其亮點有三：其一，作者開門見山提出論點，然后運用并列式結構布局謀篇，設置三個分論點，全方位、多角度展開論證，形式優美，結構勻整，又不偏不倚緊扣材料，立意精準。其二，完全符合任務驅動型作文的寫作要求，全文從“我”的角度，結合自己的生活實際談體會，內容飽滿，親切自然，說理透徹，令人信服。其三，素材豐富，有理有趣。文章大量選用課本素材，具有濃厚的生活氣息；名言警句使用恰到好處，增添了文采和說服力。

課堂有效學，語文素養高

一考生

眾所周知，語文是重要的交際工具，是各學科學習的基礎，語文的地位舉足輕重。那么，怎樣才能學好語文呢？大多數人認為，語文素養的提升主要有三條途徑：課堂有效教學、課外大量閱讀、社會生活實踐。但我認為，我的語文素養的提升主要得益于老師的課堂有效教學。

提升語文素養的第一步是積累扎實的基礎知識。一個優秀的教師總是會千方百計追求課堂教學的有效性，向課堂40分鐘要質量。老師們精心準備，傾其所有，像播種機在學生的心田播下知識的種子。在老師默默地耕耘中，我的知識基礎打得越來越牢固。記得小學三年級開學的第一周，語文老師就會要求我們盡量把整個生字表給記牢。壓力就是動力，本來半年的基礎知識，老師僅用一個月就先引導我們“過關斬將”了。隨后，我們學習課文，背誦課文，就輕松多了。老師運用“提前讀寫”教學法，讓我們在閱讀中積累字詞，又帶著積累的字詞進行新的閱讀。就這樣，老師把我們領進知識的百花園，我的基礎知識日漸積累，為語文素養的提升打下了堅實的基礎。

老師在課堂有效教學中，不僅讓我們夯實了字詞句和背誦等基礎，還在課堂上巧妙地運用口訣法，輕松解決了我們的學習難題，激發了我們學習語文的興趣，提升了我們的語文素養。比如對唐宋八大家，我們總是記不牢，老師總結口訣說：“唐韓柳，宋三蘇，曾鞏安石歐陽修。”這樣我們就永遠不會忘記了。再如講到《望海潮》這一課時對于杭州“西湖十景”，老師總結口訣說：“三蘇斷雙柳，花雷平南曲。”這樣，我們面對繁雜的 “西湖十景”，都能脫口而出：三潭映月、蘇堤春曉、斷橋殘雪、雙峰插云、柳浪聞鶯、花港觀魚、雷峰夕照、平湖秋月、南屏晚鐘、曲院風荷。因為課堂有效教學，語文學習變得輕松、有趣。如今，我們博聞強記，見多識廣，這不都是語文綜合素養的極佳表現嗎？

同時，語文素養的提升，還得益于老師在課堂教學中對我們健全人格的培養。老師在教學作文課時，經常教誨我們“作文先做人”，文以載道，人品和文品是一脈相承的。在教學《滿江紅》時，我們的愛國激情在老師那撼人心魄的誦讀之中，瞬間爆發出來，就像火山一樣，久久蕩氣回腸，余溫不燼。

課堂教學的有效性對于語文素養的提升實在是太重要了。特別是像我們這樣的留守生，爸爸媽媽長年累月不在家，爺爺奶奶又不知道怎么教育我們。我們就像無拘無束瘋長的野草，如果沒有課堂有效教學這塊沃土的滋養，怎么會有綠草如茵的春天啊？所以說，課堂有效學，語文素養高。

［點評］文章開篇提出問題，引發思考，吸引讀者的注意力，然后順勢亮明自己的觀點，做到有的放矢。緊接著，作者從夯實基礎知識、巧妙運用口訣、培養健全人格諸方面，結合自己活生生的學習生活實例，論述了課堂有效教學對提升語文素養的重要作用，素材真實可信，內容貼近生活，容易激起共鳴，沒有絲毫的空洞感和枯燥感。文章善于運用比喻論證，化抽象為具體，形象生動。結尾照應標題，強化觀點，完滿收束全文。

［作者單位：陜西省商洛市商南高級中學］