現(xiàn)代物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施

◆郎德琴

(北京輕工技師學(xué)院)

現(xiàn)代物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與實(shí)施

◆郎德琴

(北京輕工技師學(xué)院)

通過(guò)對(duì)物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)施的闡述與分析，提出了“工學(xué)交替”的培養(yǎng)模式符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多贏，是今后應(yīng)該堅(jiān)持并不斷完善的一種模式。

物流專業(yè)人才 培養(yǎng)模式 構(gòu)建 實(shí)施

物流業(yè)的快速發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)不同層次人才的要求發(fā)生了較大變化。對(duì)中職學(xué)生，不僅需要理論知識(shí)，更要熟練掌握操作技能。物流專業(yè)原有人才培養(yǎng)模式多數(shù)存在著重理論、輕技能，學(xué)生與企業(yè)接觸少,崗位認(rèn)知不足等問(wèn)題。針對(duì)這樣的問(wèn)題，為適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才的要求，有必要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行重新構(gòu)建。

一、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.調(diào)研分析，專家論證，確定人才培養(yǎng)模式

為探索適合中職物流專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要對(duì)行業(yè)、企業(yè)、相關(guān)院校、畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行匯總分析，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，經(jīng)過(guò)行業(yè)企業(yè)專家、職教專家的論證確定人才培養(yǎng)模式。據(jù)此我校物流專業(yè)確定“能力遞進(jìn)、工學(xué)交替、職業(yè)素養(yǎng)全程培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式。即學(xué)習(xí)性任務(wù)模塊在課堂和社會(huì)實(shí)踐之間完成工學(xué)交替，模擬生產(chǎn)性任務(wù)模塊，在學(xué)訓(xùn)一體實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)之間完成工學(xué)交替，崗位工作任務(wù)模塊，在校外實(shí)訓(xùn)基地完成工學(xué)交替。

2.構(gòu)建工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

(1)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系

以校企合作為基礎(chǔ)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)交替為途徑，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德為核心，進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程體系的構(gòu)建。構(gòu)建過(guò)程是：

物流職業(yè)崗位能力分析→典型工作任務(wù)分析→行動(dòng)領(lǐng)域歸納→學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換。最終形成本專業(yè)的課程內(nèi)容。

(2)開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)

以校企合作為基礎(chǔ)，企業(yè)、職教專家、學(xué)校教師共同參與，針對(duì)課程性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容說(shuō)明、教學(xué)實(shí)施保障、教學(xué)評(píng)價(jià)等對(duì)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行深入交流和探討，共同開(kāi)發(fā)核心課的課程標(biāo)準(zhǔn)。

(3)教學(xué)方法教學(xué)手段的改革

通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研討，結(jié)合物流專業(yè)課程特點(diǎn)，總結(jié)出適合專業(yè)的教學(xué)方法，并應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中。

二、人才培養(yǎng)模式實(shí)施

1.能力遞進(jìn)、工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的具體實(shí)施

(1)學(xué)習(xí)性任務(wù)模塊，在課堂和企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐之間完成工學(xué)交替

對(duì)物流崗位職責(zé)、任務(wù)和職業(yè)能力分析，得到專業(yè)人才應(yīng)具備的基本知識(shí)、技能和態(tài)度及專業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)態(tài)度。根據(jù)前者，確定專業(yè)學(xué)習(xí)性任務(wù)模塊課程，由公共基礎(chǔ)類和專業(yè)基礎(chǔ)類課程構(gòu)成。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文、物流基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生作為合格社會(huì)人所需的基本素質(zhì)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)本專業(yè)的特點(diǎn)。

例如，物流基礎(chǔ)，在模塊的學(xué)習(xí)中安排了企業(yè)參觀，組織學(xué)生到招商局物流公司等進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，讓學(xué)生了解物流行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和管理流程，增加對(duì)工作崗位群的感性認(rèn)識(shí)，感知企業(yè)對(duì)人才技能和素質(zhì)要求，為今后學(xué)好專業(yè)課打下基礎(chǔ)。為保證實(shí)踐效果，由專業(yè)教師帶隊(duì)，學(xué)生分組，實(shí)踐完成后提交報(bào)告，并進(jìn)行展示、評(píng)價(jià)，相互交流。

(2)模擬生產(chǎn)性任務(wù)模塊，在學(xué)訓(xùn)一體實(shí)訓(xùn)室與企業(yè)之間完成工學(xué)交替

在校內(nèi)學(xué)訓(xùn)一體實(shí)訓(xùn)室完成倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸?shù)葘I(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)時(shí)，設(shè)置相關(guān)任務(wù)，采用“任務(wù)引入→任務(wù)分析→相關(guān)知識(shí)→任務(wù)實(shí)施→技能訓(xùn)練→評(píng)價(jià)與反饋”的一體化教學(xué)模式，學(xué)習(xí)了專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練了單項(xiàng)技能。針對(duì)技能性很強(qiáng)的項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練，效果良好。

利用第二、三個(gè)假期，學(xué)生到大田物流等公司進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸?shù)膯雾?xiàng)跟崗實(shí)踐，專業(yè)教師與學(xué)生在師傅帶領(lǐng)下熟悉物流業(yè)務(wù)操作，完成一定的工作任務(wù)，注重勞動(dòng)觀念和職業(yè)道德的養(yǎng)成。

(3)崗位工作任務(wù)模塊，在校外實(shí)訓(xùn)基地完成工學(xué)交替

在校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生崗位綜合技能的訓(xùn)練由企業(yè)技術(shù)人員來(lái)完成。在真實(shí)的工作中，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程、設(shè)備、企業(yè)文化等有所了解，為畢業(yè)后上崗打下基礎(chǔ)。為保證實(shí)習(xí)效果，學(xué)校制定的頂崗實(shí)習(xí)管理細(xì)則具有較強(qiáng)的可操作性，如實(shí)習(xí)的學(xué)期，教師做出詳細(xì)計(jì)劃，專業(yè)教師按計(jì)劃去企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保實(shí)習(xí)順利進(jìn)行，通過(guò)學(xué)校、企業(yè)考核保證實(shí)習(xí)效果。

2.實(shí)施效果

實(shí)施新的培養(yǎng)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較之前有了明顯提高，為此我們做了相關(guān)調(diào)研。

(1)工學(xué)交替培養(yǎng)模式使學(xué)校企業(yè)雙贏

工學(xué)交替中，通過(guò)認(rèn)知實(shí)踐→專項(xiàng)跟崗實(shí)踐→頂崗實(shí)習(xí)，這樣一個(gè)能力遞增的過(guò)程，學(xué)生的崗位技能和服務(wù)意識(shí)得到提高。同時(shí)通過(guò)認(rèn)知實(shí)踐與專項(xiàng)跟崗實(shí)踐后，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中明顯提高，一定程度上能把理論和實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)工學(xué)交替，真實(shí)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，學(xué)校的實(shí)訓(xùn)資源，在滿足學(xué)生上課前提下，能為企業(yè)培訓(xùn)所用，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)校企業(yè)共享資源；學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐、實(shí)習(xí)，對(duì)企業(yè)的了解深入，畢業(yè)后真的入職實(shí)習(xí)企業(yè)，即可快速投入工作，企業(yè)用工風(fēng)險(xiǎn)得到降低，節(jié)約成本的同時(shí)提高了效益，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)的雙贏。

(2)工學(xué)交替培養(yǎng)模式使學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到了提高

第一階段：學(xué)校為主，企業(yè)為輔。通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐，學(xué)生對(duì)行業(yè)和專業(yè)有了認(rèn)知，增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，消除了心理影響，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

第二階段：學(xué)校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)以學(xué)校為主，企業(yè)為輔；企業(yè)專項(xiàng)實(shí)踐中以企業(yè)為主，學(xué)校為輔。學(xué)校實(shí)訓(xùn)室的課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容緊密結(jié)合，加之企業(yè)能工巧匠的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性有效提高，學(xué)習(xí)效果明顯改進(jìn)，為進(jìn)入企業(yè)專項(xiàng)實(shí)踐操作奠定了基礎(chǔ)；學(xué)生在企業(yè)專項(xiàng)實(shí)踐中，對(duì)于企業(yè)文化、工作流程以及方法有了一定的了解，加之企業(yè)、學(xué)校教師的引導(dǎo)，能夠積極進(jìn)行實(shí)際操作。在此過(guò)程中，可能會(huì)遇到在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有的困難和壓力，學(xué)生需要不斷克服，從而磨練了意志，提高了職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)專項(xiàng)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)目標(biāo)有了一個(gè)相對(duì)實(shí)際的認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的后續(xù)發(fā)展起到了一定的引導(dǎo)作用。

第三階段：頂崗實(shí)習(xí)期，企業(yè)為主、學(xué)校為輔。通過(guò)一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生可以有充足的時(shí)間來(lái)完成從學(xué)習(xí)到工作的轉(zhuǎn)換，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，加深對(duì)工作、社會(huì)的了解，為更好的擇業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，從而提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。

(3)工學(xué)交替培養(yǎng)模式的實(shí)施效果顯著，勢(shì)在必行

物流專業(yè)實(shí)施工學(xué)交替培養(yǎng)模式即體現(xiàn)了“以人為本，全面發(fā)展”的教育理念，也體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育指導(dǎo)思想，把學(xué)生作為行動(dòng)主體，從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向理實(shí)并重，學(xué)生學(xué)中做，做中學(xué)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，利于學(xué)生提高技能，提升綜合素質(zhì)。通過(guò)工學(xué)交替，學(xué)生對(duì)物流專業(yè)的認(rèn)知更加符合專業(yè)發(fā)展實(shí)際，期間能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到工作中，把工作中遇到的問(wèn)題帶回到課堂中交流學(xué)習(xí)，用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐鞏固專業(yè)知識(shí)。企業(yè)對(duì)學(xué)生的滿意率不斷提升，充分證明了實(shí)施工學(xué)交替培養(yǎng)模式勢(shì)在必行。

三、人才培養(yǎng)模式實(shí)施后的思考

(一)堅(jiān)持工學(xué)交替培養(yǎng)模式

實(shí)踐證明，工學(xué)交替培養(yǎng)模式符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的理念，符合中職學(xué)校學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位的認(rèn)識(shí)規(guī)律，能夠統(tǒng)一學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方利益。學(xué)生通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的培養(yǎng)，掌握了崗位知識(shí)和專業(yè)技能，提高了走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)校通過(guò)校企合作，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)通過(guò)校企合作獲取了人才資源，提高了企業(yè)的行業(yè)影響力。因此，在今后的人才培養(yǎng)過(guò)程要堅(jiān)持這種模式。

(二)實(shí)施中存在的問(wèn)題與改進(jìn)

實(shí)施工學(xué)交替培養(yǎng)模式取得了較好效果，但在實(shí)施過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題并需要不斷改進(jìn)和完善。

1.存在問(wèn)題

(1)時(shí)間和資金問(wèn)題導(dǎo)致企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐次數(shù)偏少

第一階段企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐實(shí)施過(guò)程中，一般的物流企業(yè)距離學(xué)校較遠(yuǎn)，學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐在時(shí)間安排上存在一定的問(wèn)題；因路途較遠(yuǎn)，需要租用社會(huì)車輛，存在資金的問(wèn)題。鑒于上述兩點(diǎn)主要原因，使得企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐次數(shù)偏少。

(2)人員的安排

認(rèn)知階段學(xué)生入校時(shí)間較短，自我約束能力較差，進(jìn)入企業(yè)后管理不善存在著安全問(wèn)題，所以每個(gè)班級(jí)需多名教師跟隨，同時(shí)由于教師課時(shí)量普遍偏多，因此在教師安排上有一定的困難。第二階段因企業(yè)生產(chǎn)存在一定的不確定性，在安排企業(yè)技術(shù)人員入校指導(dǎo)學(xué)生時(shí)往往不能按既定時(shí)間來(lái)完成，要根據(jù)企業(yè)人員安排來(lái)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生在此階段要用假期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐，部分學(xué)生不愿意放棄休息。而一個(gè)企業(yè)不能容納太多的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，也就存在教師人員安排的困難。

2.改進(jìn)措施

針對(duì)上述實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中可做如下的改進(jìn)：

(1)適當(dāng)減少教師課時(shí)量。這樣，在認(rèn)知實(shí)踐過(guò)程中教師容易安排，同時(shí)教師自身也能夠有更多的時(shí)間和精力放在對(duì)“從專業(yè)知識(shí)到專業(yè)技能，從教學(xué)理論到教學(xué)方法”更深入的學(xué)習(xí)中，從而提高整體水平。

(2)學(xué)校進(jìn)行資金的保障，增加企業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

(3)與大型有實(shí)力的企業(yè)進(jìn)行合作，保障專項(xiàng)實(shí)踐與頂崗實(shí)習(xí)的效果。

[1]李文玲.構(gòu)建校企合作辦學(xué)模式培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才[J].職業(yè)技術(shù)，2010，(02).

[2]田雅莉.“產(chǎn)學(xué)一體、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式助力專業(yè)發(fā)展.北京教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(05).

[3]王彩娥.物流專業(yè)工學(xué)交替“遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐.重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(06).

[4]端玲.五年制高職物業(yè)管理專業(yè)“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式實(shí)施效果調(diào)查分析報(bào)告.現(xiàn)代物業(yè)，2012，(06).

[5]黃金波.雙循環(huán)工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.遼寧高職學(xué)報(bào)，2009，(12).